“美育”是面向全体学生，以美育人的审美文化素质教育，是培养全面发展的人的教育。自现代美育的先驱蔡元培提出“以美育代以宗教”的思想（蔡元培：《蔡元培美学文选》，第5页，北京大学出版社）到新中国成立后正式把美育列入与德育、智育、体育并行的一项内容后，说明美育在我国国民教育体系中已占有重要地位。（《美术概论》第298页，高等教育出版社1998年版）周扬同志曾经说过：“我们要实现人类最崇高理想——共产主义，要培养自觉地建设社会主义的新人，就不能不发展审美教育。”（《关于美学研究工作的谈话》，《美学》第3期第7页，上海文艺出版社）可见，从小培养孩子对美的追求，使之具备一定的艺术修养，不仅有利于人的长远发展，同时也是功在千秋的教育。在大力提倡素质教育的今天，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对儿童的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力、以及创造力的培养和提高均发挥着重大的作用。然而，目前的美术教育还存在许多问题，轻视美育，片面地理解“术”育，为画而画，忽略儿童的心理特点，光注重基础教学而不注意发挥学生的积极主动性，则容易禁锢学生思维，使学生在美术活动中，产生依赖心理，缺乏表现的愿望，机械的地画，对自己没信心，停留在临摹，不会创作，从而失去绘画兴趣。这就势必造成美术教育上的偏差。因此，在美术教学，如何摆脱单纯传授造型技能的教学模式应引起我们美术教师的关注与思考。在此，我就如何转变旧观念，发展美术教育新模式，实现轻松教与学，谈谈自己的一些体会：

一、  美术教学活动中的“趣味性”。

1.把游戏带进美术课堂

席勒说过：“只有当人游戏的时候，他才是完整的人。”“人应该同美一起只是游戏，人应该只同美一起游戏。”（席勒：《美育书简》，第90页，中国文联出版公司1984年版。）

儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的 ，发展过程中具有典型的意义变化，我们根据不同年龄段的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动带入课堂中，使课堂的气氛活跃自然。由于长期传统的美育教学的影响，认为画画只要画得象就是好的。其实这种教学往往是错误的，这样达不到预期的效果。爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生的思维发展，束缚想象力、创造力的发展，我们从低年级开始就让学生在课中做些有益提高审美、创造美的活动，不仅仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习的兴趣，同时，在游戏过程中又锻炼了学生动手、动脑能力，提高学生的思维创造力，帮助学生树立起“我能行”的自信性格。例如，在教学《我喜欢的鸟》一课时，我让学生摹仿自己喜欢的鸟的动作、声音等特点，并一起进行表演。这样既活跃课堂气氛，又让学生在游戏中熟悉了鸟的特征，突破了教学难点，取得了很好的教学效果。

2、把音乐带进美术课堂

音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中恰当运用音乐艺术，选择一些适合学生的轻松愉快的音乐，使儿童创作过程中视觉、听觉和谐活动，在音乐声中想象，在无形中受以启发，画起来更有劲，有利于技能表现和创造性发挥，将更好地辅助教学。如在《学画中国画——山水》一课中，我让学生一边听《高山流水》等古典名乐，一边欣赏名家名作。如痴如醉的乐曲无形牵引着学生的思想进入了画境，感染着画中的精神，画中的韵律，提高了审美能力和审美情趣，更强烈地激发了学生的创作欲望。

3、把诗歌带进美术课堂

美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法各异而已。在美术课中，我们可以充分利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等）那优美的语言与画结合，采用诗配画；画喜欢的童话、寓言故事；故事插图等等形式，积极调动学生的思维，令其仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再创造，由此培养学生的想象力、创新意识，提高学生的文学修养。

二、  美术教学活动中的“灵活性”。

传统的美术除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味。学生根据书上的图案“复制”作品，学生想象力、创造力都受到了很大的限制。学习的过程应当是小鸟学习飞翔一样轻松愉快的过程，新的美育教学应当更积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学”。因此，根据不同的教材，我们可以通过各种教学方法手段进行教学。

比如：在教小学美术课本第八册《俯视的房舍》一课中，我分别在同年级两个班上课。一班采用谈话、演示等方法，把写生技法要点反反复复多遍讲解，提出作业要求，在让学生观察后写生。一堂课下来效果不甚明显。于是在二班重新安排教学过程。首先把讲与练的时间作了调整，做到“精讲多练”。为了更形象直观，贴近学生，请班上学生一起走出教室，从操场再到走廊上观察，一边讲，一边看，一边讲解写生要领。然后，在让学生看一段影视图像，观察各种俯视的房舍的透视状态。接下来再和学生们一起讨论俯视房舍的特点，如此一来，每个同学都对俯视写生时的透视现象有了深刻的理解，亲身参与使他们的学习积极性提高了，课堂的气氛活跃了，调整教与学的关系，还让学生在愉快中不知不觉地掌握了知识，完成了学习任务，取得了很好的教学效果。

三、  美术教学活动中的“现代化”。

随着科技的迅猛发展，“网络教育”已成为新时期教育的一种重要方式。我们更应利用“网络”资源的优势，优化美术课堂教育。

《美术课程标准》把美术课划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。这样也就有四种不同的美术课业类型。比如说在“造型、表现”这个学习领域中有“写生课”、“素描课”、“国画课”、“手工课”像这样的课型是要教师进行现场示范的，就不好用“网络”进行教学。而在“设计、应用”这个学习领域，就可以利用“电脑网络”进行辅助教学。教师事先设计好网络教学的课件，学生可以根据教师的提示和指引进行学习，同时就是可以利用“网络”的监视系统进行学生个别或集体进行指导。在作业评价方面也比较有特色，学生把作业上传到教师机上，就可以向同学进行展示每位学生的作品，学生可以为每幅作品进行分析评价，教学效果显著。

四、  美术教学内容的“多样化”。

教学内容是学生创造愿望的最基本源泉。在选择教材上可以采取三种做法。
   1、拓宽临摹概念。

以往的美术教材，有相当一部分内容是要求学生临摹作品。当然临摹是一种传统的学画方法，确能帮助学生掌握一定的绘画技能，在较短的时间里画出一副画，但也带来不少弊端，如使学生的思维受束博，不会独立创作，画面效果呆板，千篇一律，没有特色，不能画出给人留下深刻印象的好作品。我认为应拓宽原教材主要形式—临摹的内涵，以原作为主，但可在形式、内容、构图、表现对象上进行取舍，色彩亦可加以变化，使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化、有生气的创作。这样能给学生一个广阔的创造天地，加强创造意识，使他们求异思维、想象力、情感的表现有舒展的可能，并照顾学生的个别差异。
    2．补充生动有趣的内容。
    单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，我想通过补充，可以达到内容的完善。首先，在内容的选择上要符合儿童特点。如：《我们入队了》、《我给妈妈做个菜》、《放学了》、《放风筝》等，这些内容都有一定的情节，都是一段有趣的经历，通过学生自己生动的讲述，使学生头脑中形成一幅画面，得到感染，并激发了作画的愿望。每个小朋友的想法各异，通过互相描述，可进一步丰富想象，然后提供片段的描绘，给学生以一定的表象，再以补画的形式要求学生创造一幅情境画，在启发学生想象创作的时候，启发学生做到：（1）范围往广处想；（2）题材往新处想；（3）构思往妙处想；（4）构图往巧处想。

儿童画就本意来说，是为了用自己的画表现自己的意愿。因此，儿童画，也可称为“儿童意愿画”，这种意愿画有很大的创造性，充分展示了儿童扩散性思维的发展程度。
    除了设计“情景添画”内容以外，还可以设计“找错改画”内容。就是故意画错，让学生找出错处，在笑声中改正。如：《小鸟的家》一课把小鸟的家画在草地上、地洞里，学生一下发现错了，说小鸟的家在树上或屋檐下和峭壁上，老鼠的家才在地洞里……通过形象的描述，学生很容易掌握基本特征，并充分调动了学生主观能动性。
    3．设计生动有趣的画题。

在原教材的基础上，我们还可以集思广益，设计一些令学生感兴趣的画题，以吸引他们的注意，激发意愿，突出教育主题。
  例如就，教学《去太空旅行》，结合我国“神舟五号”载人航天飞船太空航行取得的伟大胜利，让学生感受到作为中国人的无比骄傲和自豪的同时，让学生把自己想象成航天员杨利伟叔叔，画出在太空的所见、所闻、所感。无形中把全班学生的注意力吸引到课题上来，从而激发了他们作画的兴趣和愿望，有效地实现了预期的教学目标。
    总之，美术教育是肩负着重要使命的美术文化教育大工程，需要千千万万改革者在教育实践中不断探索、不断创新、不断总结经验，这样才能适应新时代不断发展的需要。相信，只要在教学中多动脑、勤思考，不断发现问题，解决问题。美育——素质教育中的这一支奇葩，将会绽放得更加绚丽多彩，在素质教育新课程的时代发挥更大的作用。