统编教材小学语文口语交际的教学方式探究
上派菁菁小学 鹿建梅
摘 要:口语交际是语文教学的一个重要组成部分,通过口语交际,学生的口、耳、眼、手等多种感觉器官都能被调动起来,学生的学习兴趣能被有效地激发出来,在这个过程中,教师要采取科学合理的教学方式来提高学生的口语表达能力。那么,什么样的教学方式是有效的呢,从实际的教学实践出发,我们对口语交际教学的教学方式进行探究,寻找提高学生口语交际能力的途径,希望能够为以后的统编小学语文口语交际教学提供一定的启发和思路。
关键词:统编小学语文;口语交际;教学方式
随着社会和时代的不断发展,新课程改革对统编小学语文口语交际教学提出了更高的要求。如何更好地培养学生的人际交往能力、合作能力和口头表达能力,从而培养出综合素质高的学生呢,下面根据自身多年的教学经验,提出了几条有效的教学方式。
一、创设教学环境,帮助学生由“金口难开”到“大胆开口”
由于传统的"老师在上,学生在下"的教学模式,使得许多胆小学生即使有自己的想法都不敢在课堂上表达出来,久而久之,学生变得不敢"开口"了。尤其是我们菁菁小学,大部分孩子都来自乡下人家,大多胆怯害羞,没有较强的表现力,让他们围绕一个话题去说,他们就睁大眼睛,举手的寥寥无几,这就需要教师创设合适的教学环境,帮助学生"开口".举个例子,教师在教《说新闻》时,可以提问学生:“大家平时听到什么新闻,你们感兴趣的新闻是哪些呢?”由于学生没有说话的欲望和勇气,教师就可以让平时比较活跃的学生来回答这个问题,有的孩子就会结合疫情期间发生的说:“我知道南山爷爷不顾生命危险逆行到武汉,南山爷爷真伟大!”也有的孩子说“我知道篮球巨星科比遇到空难,我非常伤心”,这时其他学生因为前面学生的回答,受到感染带动,便也充满兴趣地参与到课堂中,积极地回答教师的问题。这种由活泼多话的学生来带动平时沉默寡言的学生的方式,可以极大地调动学生的说话欲望,使得学生的口语表达得到锻炼,从而在无形中锻炼学生的口语交际能力。
二、利用激励机制,树立学生鼓起勇气,充满自信
要知道,小学生他们很在乎自己的自尊,如果教师过于严厉地批评学生,那么学生不但不会“听话”,反倒是更加叛逆和彰显个性,这对语文课堂教学是非常不利的。于永正大师就曾说过每次上课都要准备100顶高帽子给学生带,因此,教师要针对学生的这种特点,采取激励手段来教导学生。比如,在讲《狐狸和乌鸦》这个故事时,教师可以改变以往自己讲述故事蕴含道理的教学模式,而是问学生:“你们知道这个故事讲了一个什么道理吗,”这时有学生回答:“它告诉我们狐狸很狡猾,不要在他虚假的赞美中轻易上当。”听完答案,教师便要及时地给予肯定和表扬:“你说的很棒,其他学生可要好好向他学习哦。”然后接着问:“谁还有其他想法吗,”这时学生为了得到教师的表扬都举手踊跃回答问题。通过这种激励的教学手段,使学生更加敢于在课堂上交流和表达了,为学生树立了自我表达的自信心,有利于提高学生口语交际的能力。
三、运用游戏教学,丰富课堂口语交际,促使学生交流
小学生比较好玩好动,那么语文教师就可以抓住这个年龄特征,在教学过程中使用游戏法。例如,每学期,我们菁菁小学都会组织班级文化评比活动,在低年级时,基本是我一手装扮,但是到了中年级,我就放手让孩子们集思广益,我精心组织了在《教师穿花衣》口语交际活动,我让学生两两配对组成若干个小组,然后让每个小组的两名成员相互介绍自己想怎么样来装扮教室,而小组中的另一个学生则可以对其提出建议和做出评价。通过这种两两相互表达的小游戏,语文的课堂气氛活跃起来了,而且学生的交际能力和口语表达能力也在无形中得到了提升,从而提高了语文的口语交际教学水平和教学质量。不过,在使用游戏法时,教师也要参与到其中,与学生进行更加直接的交流。教师可以随意走到一个小组旁边,与小组成员一起探讨怎么样才能把教室装饰得更漂亮。这样的话,学生除了和学生交流外,还和教师沟通交流,使得学生突破师生之间的隔阂,在与教师的交流中增强自己的口语表达能力。而教师也可以对学生进行适当的引导和鼓励,对学生的话题进行引申和扩展,同时及时指出学生错误的地方,使得学生在这个过程中可以懂得如何与他人进行有效的交际和交流。在整个过程中,孩子们感觉到他们是班级的小主人,他们要用心布置班级啦,记得四年级上学期,孩子们在交流中说要以“放飞想象、尽情想象、童话想象、神话想象” 为板块进行布置,我尊重了他们的交流意见,最后把班级布置得焕然一新,相当有特色。
孩子们在此过程中交流得热火朝天,不亦乐乎。
四、借助生活情境,在真实情境中提高孩子交际能力
很多语文教师并不注重生活化教学,他们认为没有必要花费心思去设计教案,只要把课本知识教授给学生,学生掌握了就好。可是我们知道,很多语文知识都来源于生活,为了能够提高学生的学习兴趣和热情,教师便可以充分利用生活中的资源进行教学,使语文课堂变得生活化,让学生在生活化的课堂中体验和锤炼,从而保证学生真正地提高自己的口语交际能力。举个例子,我们在自主教学《我的暑假生活》时,可以让学生分享自己在暑假中做了什么有意义的事情,而其他学生可以根据他的描述来提问一些问题,而学生就要根据提问的问题进行进一步的解答。因为主题是自己在暑假中做了什么有意义的事情,所以学生的热情和兴趣会更加高涨。而在这种相互分享的过程中,学生学会了如何更好地在公众面前表达,如何与他人更好地交际,有利于学生的口语交际能力的提高,从而增强学生的综合素质。我记得当时有的孩子交流的话题特别有趣,有的去爷爷家跟小伙伴一起钓龙虾,被大龙虾夹得嗷嗷直叫,有的竟然调皮在农村西瓜地里偷大西瓜,有的规规矩矩地按照菁菁小学的缤纷暑假方案认真地读书、练字等,因为这是他们真实的生活经历,交流起来自然有话可说。
如何在小学语文教学中提高学生的口语交际能力呢,这就需要语文教师从实际的教学实践出发,不断地总结自己的教学经验,改变传统的教学模式和教学手段,抓住学生的学习特点和年龄特征,采取有效的教学方式进行教学,使学生在潜移默化中提高自己的口语交际能力,从而促进统编小学语文课堂口语交际教学水平的提高。
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