“班班通”让语文阅读教学更有效

     “班班通”是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。四年前，“班班通”对于我们这些农村的小学教师来说还是一个陌生、全新的概念。而今天，我们学校的每位教师都已熟悉它，并喜欢上了它，也越来越多地应用于自语文阅读课堂教学效率。

一、运用“班班通”资源，巧己的课堂教学中。尤其在小学语文阅读教学中，运用“班班通”资源辅助教学，更能激发学生的学习兴趣，扩大视野，启迪学生思维，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，提高妙导入新课

导入新课就是一节课的开始，好的导入新课形式能吸引学生注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，使他们对将要学习的内容产生好奇，从而引入他们进入预定的阅读教学轨道。新课的导入，在适当的时候可以运用“班班通”资源来 协助完成。如我在教学《再见了，亲人》一课时，考虑到学生都仅有十几岁，而今天离抗美援朝已有六十多年的历史，为此，我们有必要创设情景，缩短这个历史时空。导入新课时，我就运用“班班通”资源，给学生播放———中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场，与朝鲜人民同生共死，共战斗的影像资料。让学生        在“看”中入情入境。这样的导入，大大激发了学生学习该篇课             文的兴趣，收到了良好的效果。

二、运用“班班通”资源，突破重难点                     

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和   “突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法很多，有语言叙述，挂图展示，动手操作，板书解析，讲练结合等。然而，“班班通”资源的运用便会使过去靠老师口若悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。如我在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”“建筑精华”难以体会，这也是教学的重点。为了让学生更好地理解课文，我运用“班班通”播放课件重现了圆明园当年的景观，通过出示电子版圆明园全景平面图，让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园 的分布，以及“金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，买卖街，山乡村野”等景物。这样，被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。课后我又运用“班班通”在网络上下载了电影《火烧圆明园》，然后让学生欣赏这部电影的片段，让学生体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。学生的内心受到震撼，并由此展开讨论：要不要重建圆明园。激发学生的参与意识，同时进一步引导学生关心、观察现实生活。“班班通”为师生提供了丰富的资源库，为学生提供了感性认识，便于理解、突破教学难点，感悟也水到渠成。

三、运用“班班通”资源，渗透审美教育

审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，在阅读教学中把课文中美的形象、事物通过“班班通”资源生动地展现出来，就能创设一定的情境，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创设美的双手。

小学语文教材中有许多优秀课文，如《桂林山水》、《鸟的天堂》等展现了自然美的课文。教学中运用“班班通”资源，把优美的大自然景观展现在学生面前，使学生们深刻地体会到充满诗情画意的大自然的美妙，再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。

如教学《荷花》一课时，我在一开始就设置情境，运用“班班通”播放音乐，展示荷花图像，引导学生进入美的意境。为了使学生更好地理解课文内容，有感情地朗读课文，我运用“班班通”精心下载了几种不同姿态荷花的课件，色彩明快，令人仿佛置身其中。在此基础上，采用多种方法指导学生进行多种形式朗读。学生兴致勃勃地读书，学习中感受到荷花的形态美、姿态美、静态美、动态美，受到美的熏陶。

四、运用“班班通”资源，开拓学生的思维

“班班通”资源能够为学生提供生动、具体的视觉形象，填补学生表像贫乏的空缺，积累和丰富各种素材，从而使学生很好地展开想象的翅膀。如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我运用“班班通”播放几个关于我国各族人民过春节的热闹场面，然后引导学生与卖火柴的小女孩进行对比，进而让学生谈谈学习这篇课文的感受，并在此基础上引导学生以《我与卖火柴的小女孩一起过春节》为题进行写作训练。有的学生写到：“读了《卖火柴的小女孩》一文后，我百感交集，我更加痛恨资本主义，更加热爱社会主义。因此我恨不得马上把小女孩带到我家，和我们一起过一个快乐的春节，让她和我们一起尽情地欢乐、尽情地唱歌，使她的梦想在中国变为现实。”这样通过运用“班班通”资源，开拓学生的思维，使学生的想像力得到不断发展。

五、   运用“班班通”资源，延伸知识点

“班班通”资源在语文阅读教学中的应用不仅使教学形式有了根本的变化，还使阅读教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容更加多样化、开放化，如在讲《草船借箭》一文时，我彻底改变了以往只要求学生 掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍，性格描述，人物形象以及《草船借箭》的多个视频片段一起整合到课件中，使学生的知识面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识，探究知识，接受知识。“班班通”资源使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。

综上所述，在阅读教学中合理运用“班班通”资源，有助于化解学生认知活动中的难点，深化学生的情感活动，并为学生的感官提供愉悦的刺激，极大地提高了语文阅读教学的效率，打造了语文阅读教学的新天地。