“班班通”在初中物理教学中的整合实践探索
杨浩
（六安市霍邱县霍邱二中，浩然983796065@）
摘要：随着教育信息化建设的不断推进，班班通已经成为一种有效的信息化教学技术，被广泛应用于各个学科的教学活动中。初中物理学科具备理论性和实践性较强的特点，将班班通整合到物理教学环节中，对提高课堂教学效率、创新课堂教学模式、培养学生信息素养起着重要作用。本文从分析“班班通”在初中物理教学中的应用价值入手，提出“班班通”与物理教学的整合实践路径，期望对推动物理教学改革有所帮助。
关键词：班班通；初中物理；实验教学；现代教育技术
1“班班通”在初中物理教学中的应用价值
班班通是一种以网络技术和多媒体技术为支撑的现代教育技术，将班班通应用到初中物理教学中，可推动传统教学模式的改革创新，促进物理学科教学得到深层次发展，其带来的应用价值具体体现在以下方面：
有利于突破物理教学重点与难点
初中物理涉及诸多物理概念和规律，这些理论性较强的知识点成为了教学的重点与难点，增加了学生的理解难度。如，声现象只能听到，却看不到；分子热运动只能看见表征，却看不到实质等等。教师在讲解上述理论知识时，若采取传统灌输式的教学方式，只能让学生停留在死记硬背的阶段，无法使学生深入理解和灵活应用理论知识。而在初中物理教学中整合班班通的应用，能够将抽象化的概念和规律进行形象展示，让学生通过观察与知识点相关的教学课件和动画视频，有助于理解物理概念与规律的内涵，从而加深对物理重点与难点知识的记忆，降低学习难度。
有利于激发学生的学习兴趣
在初中物理教学中，班班通的应用能够使整个教学过程变得直观化、生动化，由此可以激发出学生学习物理知识的兴趣。在班班通教学模式下，教师需要借助计算机进行备课。所以，要求初中物理教师必须掌握与计算机有关的基础知识。同时，教师可利用学校的电子备课系统，制作教学课件，并通过网络对备课资源进行共享。此外，班班通的应用，促使教师逐步转变教学方式和方法，以多媒体工具对教学进行辅助，能够进一步调动学生的学习积极性，为高效课堂目标的实现提供支撑。班班通是一种立体化的模式，其中涵盖音视频、文字、影像等内容，其在物理教学中的运用，可使抽象的概念变为直观、生动的画面，这样不但使学生的学习难度显著降低，而且还使学生产生出学习物理知识的动机，教学效率随之获得提升。
有利于打造开放性的学习交流平台
新课改要求初中物理教学应当以学生为主体，教师要积极采用合作、自主、探究的方式进行教学，并在以生为本的前提下，为学生营造出一个和谐、民主的课堂学习氛围。在物理教学的开展中，教师通过游戏式、讨论式等方式的运用，可以让学生积极主动地参与到教学活动中，相互交流自己的心得体会。但在教学实践中，由于受到多方面因素的制约，如学生个体的差异、对物理知识的理解能力等等，阻碍了讨论课的开展。班班通模式的出现，为以上问题的解决提供了途径，学生可通过网络获取相关的学习资源，从而为课堂讨论提供支撑。同时，利用网络平台开展讨论，能够使那些不善于语言表达的学生参加到教学活动中来。学生在对学习目标明确之后，便会为完成目标而主动思考，并在与教师和其他同学的交流中，达成对问题的共识。
有利于提高学生信息处理能力
新课改背景下，培养学生信息素养是各学科教育的重要内容，物理学科也不例外。在初中物理教学中，受课时的限制，教师只能讲解教材中的内容，使得学生的学习视野局限于教材。而将班班通应用到物理教学中，能够让学生通过互联网收集更多与教材内容相关联的物理知识，扩展学生的知识视野，有助于提高学生利用网络收集信息、处理信息、筛选信息的能力，促进学生信息素养发展。尤其在物理专题训练和复习阶段，教师可利用班班通建设资料库，鼓励学生将自己从网站上查找到的学习资料上传到资料库中，从而不断扩大信息储备量，满足学生的个性化学习需求。
2“班班通”在初中物理教学中的整合实践策略
班班通与新课教学的整合应用
在物理新课教学中，运用班班通精心创设课堂导入环节，能够快速引导学生进入学习状态，激发学生的求知欲，使学生产生探究物理现象和规律的动机。如，在教学“探究电路中的电流”一课时，教师可制作电路中电流的线条式投影片，在课堂导入环节利用班班通播放影片，让学生直接观察到电路中的波纹流动，进而对电流形式与方向产生形象感知，帮助学生理解新课知识点。又如，在教学牛顿第一定律内容时，教师可播放一些运动员因惯性作用而产生失误的片段，建立起物理知识与实际生活之间的联系，激发学生探究兴趣。通过将班班通与新课教学相结合，能够为学生创建探索性、开放性和生活性的教学氛围，让学生从被动学习状态转变为主动求知、探索状态，从而提高课堂教学效果。
班班通与实验教学的整合应用
实验教学是初中物理教学的重要组成部分，但是受实验条件的限制，使得部分物理实验的演示效果较差。为此，教师可将班班通应用到实验教学中，弥补传统实验教学方式的不足。教师可在课前上网搜寻实验视频，并在课堂教学中利用多媒体教学设备播放视频，放慢实验节奏，让学生仔细观察实验过程，提高演示实验的教学效果。如，在“探究平面镜成像特点”一课的实验教学中，教师可采用动画方式演示抽象的光线，让学生直观观察到光路图，理解实验现象。又如，在进行压力的作用效果实验时，教师可让学生自主设计实验方案、选择实验工具进行实验。有的学生选择矿泉水瓶盖、沙盒、钩码等实验工具，还有的学生选择橡皮泥、绳子、钩码等实验工具，在学生实验的过程中，教师用录像设备记录下学生的实验过程，而后再在讲解实验现象的过程中播放学生的实验录像，让学生对比观察实验现象，讨论不同实验方法的优缺点，加深对物理现象和规律的认知。
班班通与自主探究学习模式的整合应用
初中物理教学要重视自主探究学习模式的运用，培养学生自主学习、合作探究的良好学习习惯，使学生在主动思考和讨论研究中建构物理知识体系，充分发挥学生的主体性地位，让学生成为学习活动的主人。为此，教师可将班班通与自主探究学习模式进行整合应用，利用班班通为学生创建物理学习情境，引导学生步入自主探究学习环节。如，在教学“声音的产生与传播”时，教师可利用班班通开展以下自主探究学习活动：教师通过班班通向学生播放音乐片段，包括鸟鸣声、流水声、孩子嬉闹声等，让学生快速进入到真实情境中。此时，教师提出问题“你们听到了哪些声音？”，学生们纷纷踊跃回答。之后，教师再提出具有探究性的问题“请大家猜想一下声音是如何产生的？”，教师将学生分成若干学习小组，让学习小组研究讨论声音产生的原因，并要求学习小组自主设计实验，完成对小组猜想和假设的验证。在学习小组探究过程中，教师给予适当的引导，让学习小组自主总结出结论，最后再由教师进行归纳梳理。
班班通与物理复习课的整合应用
初中物理复习课是帮助学生梳理和巩固知识点的重要教学环节，传统的物理复习课局限于机械式重复练习，使得大部分学生丧失了复习的积极性。为了改善这一教学现状，教师可运用班班通创新物理复习课教学模式。在物理概念规律复习中，教师可让学生针对复习的知识点制作概念图，通过概念图将知识与知识之间的联系直观地展示出来，使学生自主建构网络化的知识结构。之后，教师利用实物投影技术在电子白板上展示学生自己制作的概念图，让学生体会到自主复习、自主总结知识的成就感。在物理实验知识复习中，教师可利用班班通进行物理仿真实验，帮助学生复习已经操作过的实验内容。教师在物理仿真实验中可让学生安装实验器材，完成模拟实验操作，并让学生自主检查实验操作过程是否规范，从而加深学生对实验结论的认知和对实验技能的掌握。
结论：
总而言之，初中物理教学要合理利用班班通推进教学模式的创新发展，实现信息化技术与学科教学的有效整合，借助教育信息化技术不断提高物理教学效率和学生学习效率。物理教师要在教学实践中积极探寻班班通的整合应用策略，将其与新课讲授、实验教学、合作探究学习以及复习课教学等教学活动进行整合，充分发挥出班班通在构建高效物理课堂中的应用价值。
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