浅谈培养小学生学习信息技术的创新能力

摘  要:在信息技术教学过程中要精心设计，巧妙导入，把计算机新课的学习内容寓于游戏之中，能够激发学生学习兴趣，诱发学生的学习动机，主动参与到课堂教学中，使他们快乐的学习，从而提高课堂教学效率。

在教学中，充分挖掘本地资源与学科教学进行有效的整合，有效激发学生学习的正能量，收到良好的教学效果。

在信息技术教学中，就是要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，深挖学生的潜能，鼓励学生创新，培养学生的个性。
    关键词：内在动力  情感体验  创新精神  以生为本

引  言

信息技术作为小学一门的基础性课程，随着社会的发展，科技的进步，信息技术教学越来越重要。如何让学生在学习中了解和掌握信息技术的基本知识和基本技能？在课堂教学中教师不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法，要注重全面培养学生学习计算机的兴趣和创新意识。这一点在我们现今的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提信息技术课堂教学的有效性,打造高效课堂,让信息技术课堂焕发创新活力，对此本文对此进行了浅薄有益的探索。

     信息技术作为小学阶段开设的一门课程，学生感到一切都是那么新颖，特别是农村小学生对于学习信息技术课充满着好奇与渴望。信息技术教学对于他们从小学好、用好信息技术，更好的融入信息社会，越来越重要。在教学中，要注重全面培养学生使用计算机的兴趣和创新意识，让学生在学习中了解和掌握信息技术的基本知识和基本技能，使学生紧跟科技的发展步伐，有效培养学生的信息技术素养。那么,应如何培养小学生学习信息技术的创新能力呢? 根据多年的教学实践,我谈谈自己的一些做法.

一、激发兴趣，使学生乐于学习。
    许多教育家都认为兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。在信息技术教学过程中要精心设计，巧妙导入，把计算机新课的学习内容寓于游戏之中，能够激发学生学习兴趣，诱发学生的学习动机，主动参与到课堂教学中，使他们能够快乐的学习，从而提高课堂教学效率。教学指法是非常枯燥的，总是不断重复这一动作。如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且会产生厌烦情绪，使学生出于被迫学习状态，这时就不能强迫其练习了。应采取措施，利用讲故事，做游戏的方法来激发学生学习兴趣，教学才能收到事半功倍的效果。例如教学《基本指法要掌握》一课时，我在教学中就采取游戏的方法，利用课件播放《西游记》的判断，并问：你们看孙悟空是怎么变的？通过巧妙安排，有效提高学生的注意力，兴趣怏然，吸引学生主动学习。先让学生玩《金山打字通》，比赛看一看谁能在一分钟时间内打字最多。打字最多的同学就奖励给他一朵小红花。通过比赛，全班形成你追我赶的局面，同学们个个不甘落后，形成了浓厚的学习氛围。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还促使学生自觉去学习和掌握计算机知识。
二、创设情境，促进学生有效学习。
情境活动运用到教学中，可以引发学生的情感体验，激发学生学习的动机，通过情境刺激，能充分发挥学生的主观能动性，让他们主动探究学习内容，教学也能达到提高效率的目的。在小学信息技术教学中，积极创设教学情境，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究欲望，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极的学习新知。
天真活泼是小学儿童赋有的天性，符合教育学、心理学的特点。但他们对有动感、有情节故事和有强烈色彩的东西充满着好奇心。我利于这个特点设计了与教学有关的动画片，引起了孩子们极大的兴趣。在导入中，我将教学内容编制成动画故事并配上优美的音乐，让学生欣赏，等他们沉浸在奇妙的故事和场景中时，慢慢停下来告诉他们这些都是计算机制作出来的，以此来激发他们的学习欲望。再讲解计算机的神奇功能，使学生产生最初的学习兴趣。例如：在讲解中可以给孩子们一组时间数据，让孩子们猜测第一台计算机是什么时间出生的？让他们想一想，猜一猜，进行小组合作学习。孩子们都能积极地投入到热烈的讨论中。教师再适时点拨，加以正确引导后可以简单介绍计算机的发展史，并请他们展开讨论：想像今后的计算机会发展成什么样？通过这些问题，可以激发孩子们的学习兴趣，大大开拓了想象力和思维空间。 我在教学《当回快乐小编辑》一课，利用Word文档软件进行《插入图片》。教学时，我精心创设情境导入：元旦快到了，你想送给好朋友什么礼物呢？这么一问有效提高学生的注意力。有的学生说送给贺年卡；有的学生说送给画片等。我接着说：老师也制作了贺年卡想送给同学们，你们想不想要呀，同学们异口同声的说：想。紧接着利用课件出示我制作的作品，有精美的贺卡、诗配画等。学生看后十分惊讶，哦“真漂亮啊！”那么怎样才能制作出这么美丽好看的贺卡呢？由此可见，从他们惊讶的神态中可以看到他们对新知求知若渴的欲望。我及时告诉他们：“这些作品都是在Word中制作出来的。”我鼓励同学们，“现在就开动你们智慧的大脑，张开你们想象的翅膀吧!赶快动起手来制作一张贺年卡赠给你的好朋友吧。通过导入，为学生创设一个宽松的学习情境，激发了学生的兴趣，张扬了学生的个性。通过动手制作个个都制作出精美的贺卡，使他们感受到学习成功的喜悦。

三、挖掘素材，激发学生学习的正能量
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“对知识兴趣的第一个源泉和头一颗火星包含在教师对课堂上所讲解的材料，对材料加以分析的事实的处理方法中。”可见，激发兴趣的方法有两个，一是要深入挖掘教材，二是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法 深入挖掘教材，意味着教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，精细地揣摩，在此基础上充分发掘课文的智育、德育和美育因素，充分调动学生的学习积极性。 针对第一个特点，教师在教学中要因材施教，低年级的学生喜欢形象思维，高年级的学生相对来说则更倾向于抽象思维，那么体现在教学上就应采取不同的教学方法。

建构主义教学论明确指出：复杂难度学习领域应针对学习者先遣经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。学生是学习的主体，教师只是课堂教学的组织者和引导者，要善于创造性地使用教材，善于培养学生的逻辑思维能力和创新精神。信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。有关教育专家说过“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，充分挖掘本地资源与学科教学进行有效的整合，有效激发学生学习的正能量，收到良好的教学效果。

   例如：我们县拥有丰富的灵璧石资源，在全国享有声誉；同时又是钟馗画之乡。在教学画图时，我就结合以家乡的丰富资源和历史文化渊源,把它转化为教学内容，作为校本教材教学的画图素材，进行资源整合，做到融会贯通。指导学生利用Windows系统自带的画图程序画图。同学们在掌握利用画笔工具绘制几何图形和线条的各种变化画法，画出了形态各异的基本图形的变形，再用不同颜色进行填充，这样一个栩栩如生、形态各异的灵璧石或钟馗画就很快的画了出来。这样不仅为学生提供了丰富的创作素材，也培养了学生学习信息技术的兴趣，进一步增强了学生热爱家乡的情感。

四、鼓励创新，深挖学生潜能。
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，将信息技术知识与学生生活实际紧密地联系起来，让学生在生活中学习信息技术，在活动中探讨信息技术，把信息技术知识生活化，学生的创新意识,创造性思维能力在自主探索中得到发挥，潜能才能得到释放。在信息技术教学中，就是要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，深挖学生的潜能，鼓励学生创新，培养学生的个性。我利用“画图”让学生自由创作，利用“Word、PowerPoint”中的电子作品创作，学生都能充分发挥自己的想象力，画出美丽生动的电子作品来。有的画出生动形象的植树造林，有的画出气势恢宏的午收景象等，就连个别其它学科成绩不好的学生也能画出美丽的图画来， 真正使他们的潜能得到发挥。　　    

    总之，在小学信息技术教学过程中，教师要创造性的使用教材，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的作用，切实做到以生为本，善于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，鼓励学生主动思考，充分发挥学生的想象力，才能张扬学生的个性，有利于发挥学生创造能力，才能更好地培养学生的信息能力和信息素养。