如何培养学生的问题意识和问题能力

黄湾中心小学    陈亚军

如何培养学生的问题意识和问题能力

关键词：培养   问题意识    问题能力

内容摘要：亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教师的课堂工作重点应放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题的本身上，应着力于培养学生发现问题的能力，促使学生“要问”、“想问”、“敢问”，同时，还要教给他们提问的方法，让他们会“问”，这样才能真正培养、提高学生良好的提问意识和提问能力。

美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”提出问题的实质是诱发探究思维的动力，是推动学生自主学习的动力，是培养学生创新意识和创新思维的基石。在教学实践中，如何培养学生的问题意识和能力呢？

一、加强问题意识教育，强化学生的思想认识

要培养学生的问题意识，首先要让学生认识到提出问题的重要性。因为学习过程是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。问题是学习的动力，是学习的起点，是贯穿学习过程的主线，而发现问题是学习过程的“先头兵”。

1、要鼓励学生多吸收知识

学生学习的知识越多，接触的信息就越广，想提出的问题就越多，所以，教师在课堂教学中，应当适当鼓励学生博览群书，做一个知识的多面手。因为知识间是相互渗透的，是相通的。在瞬息万变的信息时代，只有让知识更好地融合在一起，才能增加对现实生活问题的敏感性，才能发现现实生活中的问题，从而提出有价值的问题。为了鼓励学生多读书，我作为班主任，在学生向学校借阅图书后，总是制定一系列的方法措施帮助学生进行有效读书。我把学生分成若干组，4人或6人不等，每一小组中的学生把所借阅的图书轮流交换阅读，这样，每小组的学生就能够读到小组成员所借的所有图书。然后针对所阅读的书籍让他们提出不同的问题，或在阅读后把存在的疑问提出来，大家一起来解决。当然，孩子的问题并不是每一个都能解决，对不能解决的问题要求学生求助老师。

小组解决问题后，再要求学生写阅读体会，每个学生对一本书有不同的体会，然而，通过交流扬长避短，他们会学到很多东西，这样，既丰富了自己的知识，又提高了学生的写作水平和成文能力。

2、提醒学生从生活中发现问题

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师们要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展课堂教学提问活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。

在课堂提问时，教师们可从学生的生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样的安排，将学习内容与生活、学习有机联系起来，使学生感受到知识来源于生活，从而激发他们认知的兴趣和情感，唤起他们探究学习的欲望。

3、启迪学生，要勤于思考

思考是发现问题，尤其是发现有研究价值的问题的又一个前提条件，在阅读和观察中发现问题，这是一个动脑想的过程，只有让思维的机器转动起来，学生才会发现更多的问题。

4、激励学生，质疑才能对提问能力加强培养

创新思维的形成往往从怀疑开始，不能发现问题就谈不上提问能力的培养。可见，这对于培养人的提问能力是非常重要的，作为教师，要时刻提醒学生不论是在课堂教学以及课本阅读，还是在实验操作过程中，看到一些现象，产生一些疑问，一些困惑，都要及时地向同学、老师提出，以便交流沟通。

因为困惑的产生，常常是一瞬间，要学会留住困惑，就能提出不少有价值的问题。要留住困惑，不仅要有强烈的好奇心，更要善于用自己的话，把困惑记下来，说出来。这样，问题就会源源而来，“小疑则小进，大疑则大进”日积月累，学生就会慢慢培养出良好的提问能力。

二、培养学生的提问能力

课堂是教学活动的主阵地，教师要想培养学生良好的提问能力，一定要把课堂提问权还给学生，善于创设“宽松、和谐、民主”的课堂气氛，想方设法设置各种情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。从而“生疑”、“困惑”进而勤思好问。

1、营造课堂提问的氛围

成功的教学依赖一种真诚与信任的师生关系，这就要求教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，如果教师在讲台上始终与学生形成长距离感，学生心理就可能会紧张，这又怎么敢提出问题呢？

在课堂教学中，教师要把自己放在与学生平等的地位，把学生看成是一个发展的人，要以共同学习探讨的语气提出问题，与学生交流，要让学生感到老师就在他们中间，也是他们学习的同伴，只有这样，才能形成教师与学生的零距离接触，才能消除学生紧张的心理。

当然，由于学生自身生理，心理特点，在课堂上不向老师提问的原因很多，诸如：怕提出的问题影响教学，更多的则是害怕提出的问题太幼稚，让人笑话，还有的是确实不能发现问题，遇到这些问题，教师要保护学生的自尊心，要有针对性地点拨，诱导，鼓励学生表达自己的见解，从而激发求知欲，发展个性，展示自我，成为课堂的主人。

2、建立和谐的师生关系

和谐融洽的师生关系孕育着巨大的教育亲和力。实践证明，有的学生当他们热爱某一位教师时，就往往会连带着也热爱这位教师所教授的课程。我国的教育名著《学记》中指出的“亲其师而信其道”说的就是这个道理。

同时，教师们还要积极提高自身修养与人格魅力，以创造和谐融洽的师生关系，真正做到关心学生，服务于学生，使自己的提问方式更具有感染力和吸引力，使教学效果达到更完美的层次。

当学生有了主动参与 回答、讨论的意识，还要让他们掌握主动参与的方法，使参与 的意识转化为学生的实际行动。

3、加强提问练习

提问练习也可以提高学生的提问能力。我在教学中经常出一些应用题，或者让学生根据题目加一些条件构成可以求解的问题，或者让学生根据题目加上一个问题，并列出算式。这样时间久了，学生自然而然地就形成了问题的意识。

4、创设问题情境，使学生想问

课堂上要想激活学生思维，主动思考，积极发问，首先要注重学生学习兴趣的激发。学生有了学习的兴趣，学习才不会成为一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，所以在教学中教师要有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，主动地去发现问题、提出问题、解决问题。比如：教师可以创设讲故事、猜谜语、游戏、比赛等生动有趣的情境，把抽象的课堂知识与生动的实物内容联系起来，促使学生想问。

5、运用多元化评价，激励学生提问

《新课标》指出：“实施评价，应该注意教师的评价、学生的自我评价、学生间的互相评价。加强学生自我评价和互相评价的结合。”通过评价使学生体味成功感，从而进一步激励学生主动提问。

在这样的一种以“激励、导向”为目的的评价体系中，学生体会了“成功”的真谛，不知不觉中发挥了主观能动性，使他们始终处于积极努力的提问状态中。

总之，因为培养学生提问的意识和能力并非朝夕之功，而是需要一个比较长的时间和过程。所以一开始要鼓励学生敢提问，再慢慢要求有一定的质量，既要拓展内容、范围，又不能漫无边际；既要做些思维引导，又要让学生提有成效问题。

在平时的课堂教学活动中，教师要善于培养学生“提出问题”的能力，而要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须把课堂提问权还给学生，让学生在宽松的教学环境中乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问，在实践中逐步提高提问的意识和能力。

参考文献：

1、《课堂提问的艺术》·严永金·西南师范大学出版社·2008年2月

2、《小学数学课程与教学》·杨庆余·高等教育出版社·2004年8月

（本文获得市优二等奖）