小学低年级学生口算能力的培养
黄湾中心小学 陈亚军
小学低年级学生口算能力的培养
【内容摘要】:小学低年级学生口算能力的培养是学生计算能力提高的必经之路。在教学中,口算教学要系统化。加强学生大量的训练,才能达到口算教学的要求。
{关键词}:小学低年级 口算能力 培养
计算能力应是每一个学生都必须具备的一项基本能力,口算是笔算的基础。口算在日常生活中应用很广,对培养学生的注意力,瞬间记忆,思维能力等作用也很大。因此,新课程标准十分注意口算教学。在教学中,口算教学要系统化,使学生通达经常大量的训练,达到教学要求。如何培养小学低年级学生的口算能力呢?
一、让学生动手操作,帮助理解口算加减的方法。
动手操作,在低年级数学教学中尤为重要。学生自己动手,通过实际操作,观察整个演绎过程,通过形象思维的整理,抽象归纳,得出结论。既便于学生记忆又培养了学生的智力。在教学一年级数学时,数的组成是口算加减法的基础,为了使学生切实打好计算的基础,每一个数的组成 ,首先都要学生动手用学具摆一摆,然后归纳出该数的组成有哪几种情况。如:教学“8”的组成,先请同学们把8根小棒分成两堆,看谁能用不同的方法摆?摆的越多越好。摆完后,学生汇报结果。左边几根?右边几根?老师将学生分的结果有序地整理在黑板上。
7+1=8,
6+2=8
5+3=8
4+4=8
3+5=8
2+6=8
1+7=8
引导学生观察,发现规律。看到7+1就可以想到1+7.这样就可以减少过多的记忆,又可以使学生的思维能力得到培养,同时也调动学生的积极性,为他们学习加减法打下良好的基础。20以内的进位加法和20以内数的退位减法是多位数计算的基础。学习这部分的关键也是引导学生动手摆,通过操作来理解和掌握计算方法。如:教学9加2时,先让学生通过摆小棒来理解进位加法的算理,建立“凑十法”的初步直观表象,然后在算式中标出“凑十”的过程。进一步强化学生对进位加法的认识。教学退位减法时我就给学生设计一个数字“16”,让学生在规定时间内说出不同的算式,于是7+9=15,20-4=16,17-1=16„„一人说一道,不重复。除此之外,还可以设计“开火车”、“找朋友”、“对口令”等形式轮番使用口算卡、口算表等。
总之,这样教学,既激发了学生的学习兴趣,又帮助学生理解口算加减法的方法,使学生记忆口算题特别快。
二、重视课外活动,激发学生口算的兴趣
为了培养学生的口算能力,增强学生思维灵活性,使求知成为愉快的事情。在小学低年级阶段,游戏占据了孩子们的很多时间,孩子们经常在一起玩石子、跳绳比赛、拍皮球比赛等游戏。我认为要教好学生,教师得有一颗童心,要能和孩子们一同欢笑,一同游戏。在课余时间里,我常常和孩子们一起游戏,在跟他们玩拍皮球比赛时,我会让他们数出自己拍了几下,然后把本组成员拍得的成绩累记起来,再跟另一组的比,看哪一组的多,多了多少,这样学生会很积极的参与计算。在这样愉快的游戏中,口算能力得到了提高,达到了“熟能生巧”的程度。除此之外,我还经常编些儿歌,帮助学生记忆。如教学10的认识时,学生认识10以后,课间活动设计了小精灵找座位,帮助小动物找家,摘果子等。教学10的组成时,做对口令的游戏,放电影,找朋友,开火车等,拍手念《分与合》的儿歌游戏。在教学20以内进位加法时,引导学生编写了“看大数,想凑十,分小数算连加”这首儿歌,同时又有意识地问学生,还有没有不同的意见?不同的儿歌,可以帮助学生理解同一个算理。我又和同学们一起编写了“看小数想凑十,分大数,算连加。”口诀和“看一个加数想凑十,分另一个加数算连加。”这3种不同方法的凑十,反映出学生把知识学会 了、学懂了、学活了。通过课间活动和儿歌教学,让学生主动参与 ,成为学习的主人,趣味性强。读起来顺口,用起来顺手,记起来容易,既突破难点,又促进教学,让他们尝到成功的喜悦和学习的乐趣,使儿童在乐中学,学中乐,在愉悦的氛围中主动探索知识的奥秘。并能在很短的时间内记忆好很多的知识。
三、充分利用口算练习册,加强口算训练
学生在课堂上已经理解了怎样心算加减法题目的方法,但要多读多练,这样才能牢固地掌握所学知识。今天的小学生,时间很有限。因此老师必须充分利用课堂和课外时间让学生多读多练。如放学回家,在家听读口算练习,充分利用早读时间,读口算练习册,每天抽5分钟时间听写口算题。平时严格要求学生养成良好的学习习惯,按时完成作业,上课注意听讲等。
培养学生的口算能力,不仅要重视课堂上直观形象教学,而且要通过多种多样教学活动来激发学生的学习兴趣,使之养成良好的学习习惯,才能更好地促进学生口算能力提高。同时,口算是一项长期进行的教学任务,要想真正提高学生的计算能力与口算技能,要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式,要从激发学生的学习兴趣入手,要有趣味性,只有这样,才能真正达到培养低年级学生口算能力过硬的目的。口算能力的培养,不是一件轻而易举的事,而是贵在坚持天天练习,才能逐步培养学生良好的口算习惯,从而全面培养学生的口算能力。
参考文献:
1、《课堂提问的艺术》·严永金·西南师范大学出版社·2008年2月
2、《小学数学课程与教学》·杨庆余·高等教育出版社·2004年8月
任卫东 :(2015-06-15 07:53)
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