《有趣的推理》教学反思

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

灵璧县黄湾中心小学   陈亚军

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《有趣的推理》教学反思

 

    【内容提要】：反思是促进教师专业成长的有效的路径。是教师对教学行为和自我进行积极主动思考的过程。反思可以促进理论和实践的结合，有效地解决教师在教育中长期存在的理论与实践相互脱节的问题。

【关键词】：反思  设计改进   思考  比较 

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”反思是促进教师专业成长的有效的路径。是教师对教学行为和自我进行积极主动思考的过程。反思可以促进理论和实践的结合，有效地解决教师在教育中长期存在的理论与实践相互脱节的问题。在教学中我们教师该如何进行教学反思呢？下面就一节数学观摩课《有趣的推理》，谈谈自己的几点体会。

    一、课堂教学过程

    一）激趣导入

    01、看，老师这里有一支白色粉笔和一支黄色粉笔（展示粉笔），我把它们分别放在两只手上（藏在身后），老师给你们一个信息：黄色粉笔不在左手，谁来猜一猜，我的右手拿着什么颜色的粉笔？大家分小组在一起讨论一下。

   （学生说）

    真不错！（展示手中的粉笔）说说你是怎么判断的？

    让学生说判断的理由。

    说得真好！在生活中，我们常利用一些已知信息进行推理、判断。今天，我们要研究的有趣的数学问题就是——有趣的推理。

（出示课题）

    二）、探究新知

    1、出示问题：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，他们分别参加了其中的一项。你知道他们分别在哪个兴趣小组吗？(课件出示题目)

   （1）、“分别参加了其中的一项”是什么意思？

    引导：几个同学，几个小组？每人参加一项，没有重复。

    师：你能确定他们分别参加了哪个兴趣小组吗？

    （不能，没有给出信息）

    师补充信息:

               淘气不是电脑小组的。

               奇思喜欢航模

               笑笑不喜欢足球

     （2）现在你知道他们分别在哪个小组了吗？小组在一起说一说。（师指导学困生）

    （提示学生可以从奇思在航模小组入手）

   （3）、汇报

    学生汇报交流结果，师适时板书：

    奇思喜欢航模→航模小组

    笑笑不喜欢足球→电脑小组

    淘气不是电脑兴趣小组→足球小组

   （4）、从上面的推理中，你知道哪句话最重要吗？

   （学生说）

    2、为了表述得更清楚，我们将学习一种画表格的方法。（课件出示表格）

	足球	航模	电脑
淘气	√	×	×
笑笑	×	×	√
奇思	×	√	×

      

你能用表格把上面的信息填入表格中吗？

引导学生将信息填入表格。

师小结：像刚才这样，我们从一句话或者几句话中，得出了另外一个新的认识，这个过程就叫做推理。 我们利用表格来推理时，一般要先肯定其中的一项，同时排除其他几项，这样就能又快又准地完成推理了。

    二、对教学活动的反思

1、探究效果不理想 
由于教师在教学设计时过于追求学生“思考”，设计的问题又过于简单，总想着让学生多动手、多动脑，教师的目的是要学生感受“推理”，但从课堂教学效果上来看，学生只是稍微思考很快就能得出问题的结果，好多学生的思考只仅仅是在执行老师的一个指令，而不是一种真正的自觉行为，这样的探究活动缺乏主动性，学生思维含量不高。另外，从课堂教学过程来看，教师先告诉学生两只手里分别拿着一根白色粉笔和一根黄色粉笔，再让学生猜测右手可能拿了哪种颜色的，学生几乎是异口同声地说：“有可能是白色的，也有可能是黄色的”，说明相对学生已有的知识和经验来说，这一问题思维含量不足，缺乏“挑战性”，不能有效地激发学生的探究欲望。

2.要解决好时间与内容的矛盾
对于本节课的教学，不动手操作，不分析，学生似乎理解的很顺利，但做了实验之后，却是另一番景象：越分析越糊涂，教师试图说服学生的理论显得苍白无力，于是便想尽一切办法，选择相似的证据，以支持自己的理论来草草收场。从本节课堂教学设计上看，老师无疑认识到这一问题，并且为了解决这一问题而设计了操作实验，由于教师过于追求学生“动手”操作，所以学生的探究占用了大量的时间，导致在课堂时间有限的情况下，对探究的评价、探究结论的落实环节仓促进行，没有收到良好的效果。所以笔者认为，要想让学生体验“推理”的丰富内涵，操作是无可替代的，而且应舍得花时间。所以解决这一矛盾，应充分地对学生已有的知识经验进行充分估计利用，通过优化课堂教学、提高课堂教学的效率来实现。 
3.要突破教材束缚 
本节课堂教学，教师还或多或少地存在“教教材”的观点，认为教师的任务就是指导学生获得教材所提供的知识，要按教材的思路和要求进行教学设计，这就限制了自己的创造性和教学的个性化。如在教学“分别在哪一个组”的教学设计中，设计“操作”让学生感受推理的重要性，但却提醒学生，奇思喜欢航模，说明他在航模小组。而不是让学生主动探究，倘若让学生自己动手操作来解决问题，由学生思考来寻找解决问题的办法，不断提出新的想法，并通过动手实践探索问题的答案。如此改变，更多的是在引导学生自主进行思维活动，很好地体现了“数学教学是数学思维活动的教学”的思想。

三、对教学设计的改进 
经过对教学活动的反思，对本节课教学设计进行了适当改进，且经过课堂教学实践检验，效果较好，达到了预期的教学目标。主要教学流程改进如下： 
一、课堂教学过程

    一）激趣导入

    1、看，老师这里有一支白色粉笔和一支黄色粉笔（展示粉笔），我把它们分别放在两只手上（藏在身后），谁来猜一猜，我的右手拿着什么颜色的粉笔？有几种可能性呢？

   （学生回答）

    现在，老师给你们一个信息：黄色粉笔不在左手，谁来准确猜出我手中分别拿着什么颜色的粉笔？

   （学生说）

    真不错！（展示手中的粉笔）说说你是怎么判断的？

    让学生说判断的理由。

    教师小结，导入新课。

    说得真好！大家为他鼓掌！在生活中，我们常利用一些已知信息进行推理、判断。今天，我们要研究的有趣的数学问题就是——有趣的推理。

（出示课题）

    二）、探究新知

    1、我们的老朋友淘气、笑笑、奇思来我们班做客了，他们给我们带来的新问题：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，他们分别参加了其中的一项。你知道他们分别在哪个兴趣小组吗？(课件出示题目)

   （1）、“分别参加了其中的一项”是什么意思？

    引导：几个同学，几个小组？每人参加一项，没有重复。

    师：你能确定他们分别参加了哪个兴趣小组吗？

   （不能，没有给出信息）

    师补充信息:

               淘气不是电脑小组的。

               奇思喜欢航模

               笑笑不喜欢足球

   （2）现在你知道他们分别在哪个小组了吗？小组在一起说一说。师指导学困生。

   （3）、汇报

    学生汇报交流结果，师适时板书：

    奇思喜欢航模→航模小组

    笑笑不喜欢足球→电脑小组

    淘气不是电脑兴趣小组→足球小组

   （4）、师进一步提问：你觉得这三句话中哪一句最重要，为什么？

   根据学生的回答师强调：“奇思喜欢航模”这句话最重要，因为通过它不仅直接知道了奇思是航模小组的，还能帮助我们判断其他两个人是什么小组的。

    2、为了表述得更清楚，我们将学习一种画表格的方法。（课件出示表格）

	足球	航模	电脑
淘气	√	×	×
笑笑	×	×	√
奇思	×	√	×

      

提问：横行表示什么？竖列呢？

横行表示三人参加的活动，竖列表示所参加的活动名称。

它是怎样记录信息的呢？用什么符号来表示什么？

提示：用对号表示肯定，用叉来表示否定。

引导学生将信息填入表格。

师小结：像刚才这样，我们从一句话或者几句话中，得出了另外一个新的认识，这个过程就叫做推理。 我们利用表格来推理时，一般要先肯定其中的一项，同时排除其他几项，这样就能又快又准地完成推理了。

通过对以上教学片段的反思分析，我们有效地提高了自己在这一教学环节中的教学质量，所以养成善于对活动的情况和结果进行反思的习惯，将会有力地促进了自己的教学设计水平的提高

参考文献：

1、李秉德，李定仁，《教学论》，人民教育出版社，1991。 
2、《义务教育数学课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社,2011年.