我  与  新  课   改

大屯镇中心小学　　　申丽

以前，我总认为教师是知识的传授者、灌输者，认为听话的学生就是好学生,能考高分就是优生。学习了新课改，我深深意识到：这种传统的教学观念，已经不适应新时期教育的发展，不适应新课程标准的要求，不利于素质教育的实施。新形势下，要成为一名优秀的教师，就要改变传统的教学观念。

一、    要改变传统的教学观念，就要转换教师的角色。

为了使学生热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；为了使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，努力为人民服务；为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，我们就要摈弃传统的师道尊严，建立民主、平等、合作的新型师生关系。

在教育教学过程中，要做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。充分尊重学生，相信学生，挖掘学生潜能，促进学生全面发展。尤其对所谓学习成绩差或行为有偏差的学生绝不能放弃，我们要用一颗炽热的爱心去感化教育他们。只要我们坚信“每一个孩子都是好的”，那么，无论什么样的学生都很容易树立这样一个信念：我能行！我一定能行！信念是人类进步的根本动力，有了信念，就能够不畏艰险，勇往直前。总之，在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。

在教学过程中，教师要尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立“学生是学习的主体，发展的主体，是未来社会的主人”的学生观。学生作为独立的个体，有自我信念、自尊心，有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。只有尊重学生，才能建立良好的师生关系，才能调动学习积极性。

在教育教学中，教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者。建立这种平等和谐的师生关系，可以促使师生成为学习、探究、发展的伙伴。只要多给学生一些思考讨论的时间、实践活动的空间，多一点个性的张扬，就能培养学生的创新意识和创新能力。

二、    要改变传统的教学观念，就要转变学生的学习方式。

现有的学习方式不利于学生学习兴趣的养成，单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的进取心和热情，影响了学生的可持续发展。新形势下，我国全面推进素质教育，它的实施以培养学生创新精神和实践能力为重点。只有转变被动、单一的学习方式，建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，才能适应新时代的发展。

在课堂中，要把空间和时间留出来，让学生自己去学习，让学生成为课堂中真正的主人。一节课上得好不好，不是看教师表达是否清楚，板书是否清楚，而是要看学生是否被调动起来。教师是学生学习活动的组织者、引导者，要把空间让给学生，把思考还给学生，让创新走进课堂，让学生积极主动地解决“我想学习、学习什么、怎样学习”等有关问题。

集体的荣誉就是每个人的荣誉。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心，有助于因材施教，全面提高素质教育。

传统的课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，学生完全处于一种被动的状态。在探究学习过程中，教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主的发现问题、探究问题，最终获得结论。学生在自主活动中会产生许多新思维、新创意、新设计，教师要注重发挥教育机智，善于捕捉活动展开过程中所产生的“新资源”、“新发现”，以促使学生兴趣的火花不断迸发，使其认识和体验不断加深。

三、    要改变传统的教学观念，就要改革评价手段。

在传统的教育中，对学生学习的评价是采用一张试卷定终身的。一张试卷的分数高低，决定学生单元学习或学期学习的名次；同样，一张试卷的分数高低，又决定学生升入上级学校的命运。这种单一的评价方式，严重阻碍了学生的正常发展。新的课程标准认为对学生学习情况的评价应注意多种形式相结合，既可用书面考试、口试、活动报告，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等。

学生是学习的主人，把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生学习的积极性。因此，教师有义务、有责任把评价学生学习结果为重点转化为评价学生学习的过程为重点，在对学生的评价中，少给学生一些压力，多给一些鼓励和表扬；对学生少一些指责，对自己多反思一些教学的不足，以及时调整教学方案，改进教学方法，研究教学策略，更好地服务于教学，服务于学生。