浅谈小学数学课堂教学中应注意的几个方面

21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化的推进，数学与数学教育对国家的发展起着越来越重要的作用。标准指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

可见，数学不仅帮助人们更好的探求客观世界的规律，同时为人们交流信息提供了一种有效简捷的手段。因此，提高小学数学教学质量，是新时期赋予每位小学数学教师的历史使命。而提高小学数学教学质量的关键是改革课堂教学，传统的课堂教学模式基本上是灌输—  接受，教师成了传授知识的“婆婆嘴”，学生则成了被迫接受知识的“奴隶”。这种被动、单一的教学方法，缺乏针对性和时效性，使学生没有了思维活动的空间和时间，有时甚至适得其反，使学生对数学产生厌倦情绪。

新时期，作为一名小学数学教师，教学要从学生的实际出发，充分发挥学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生学习数学的兴趣。具体来说，在课堂教学中应注意以下几个方面：

一、 加强数学学习和现实的联系

数学上的一些概念理论是非常抽象的知识，使学生感到枯燥乏味。因此，数学教师在教学工作中，要充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实生活问题并处理由其他学科提出的问题的机会，有对数学内部的规律和原理进行探索研究的机会。

例如，我在“能被2整除的数”的教学中，师生共同讨论了能被2整除的数的特征和奇数偶数的定义后，让学生去寻找“生活中的奇数偶数”。有的学生说自己的年龄是偶数，还有的说自己年龄是奇数；有的学生说这个月的月份是偶数，还有的说今年的年份是奇数；有的学生说自己的学号是偶数，还有的说自己的学号是奇数……接着我进一步提出了做一个数学活动：“请学号在10～25的同学，按从小到大的顺序报出自己的学号是奇数还是偶数，并说出根据。”学生结合能被2整除的数的特征和奇数偶数的定义，积极主动地发表意见，课堂气氛十分活跃。

可见，只有数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。正如数学教育家弗赖登塔尔所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”因此，教学中要密切学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于周围的世界。

二、 鼓励学生合作交流                                                                 

传统的课堂教学注重以教为主，从上课到下课，教师从头讲到尾，全部内容由教师推导出来，学生成为被动接受知识的“容器”，这种枯燥乏味的教学方法，窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的进取心和热情，影响了学生的潜能的唤醒、开掘和提升，阻碍了学生的可持续发展。新形势下，我国全面推进素质教育，它的实施以培养学生创新精神和实践能力为重点，因此，在课堂教学中，要把空间和时间给学生留出来，让学生有合作交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、教学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。

比如，在教学质数和合数中，我先让学生独立写出1～12每个数的所有约数，然后让学生分组讨论按照每个数的约数多少，可以分成哪几种情况。学生积极发表意见，有的学生说分成五种情况，有的学生说如果还有别的数，是不是还要分成很多种情况……最后大家一致认为可以分成3种情况：有一个约数的、有两个约数的和有两个以上约数的。接着进一步引出了质数和合数的概念，并让学生讨论出1不是质数也不是合数。

在合作交流中，学生积极主动地参与教学，有了更多发表意见的机会，有效地促进了学生之间的学习，调动了学生的积极性、主动性，发挥了学生的主体作用，从而使学生产生了学习数学的愿望和兴趣。由于成功是小组集体合作的结果，教师是以小组为整体进行奖励的，因此在教学中，一定要保证每个小组在相同的水平展开合作学习。

三、 提倡算法多样化

 在解题过程中，学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的思考方法。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。教师应当鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论交流，把思考的空间和时间给予学生，让学生有表现自己才干的机会。

在教学列方程解应用题时，以“小青买4节五号电池，付出8.5元，找回了0.1元，每节五号电池的价钱是多少元？”为例，让学生独立思考题中的等量关系式，有的学生用付出的钱数－4节电池的钱数＝找回的钱数，有的学生用4节电池的钱数＋找回的钱数＝付出的钱数，有的学生用4节电池的钱数＝付出的钱数－找回的钱数。对于各种想法，教师首先要给予肯定，再引导学生通过比较各种思路的特点，选择适合于自己的解法列出方程。

总之，在数学教学过程中，要鼓励学生算法多样化，培养学生的创新意识和创新思维，促进学生创造力的发展，提高学生的解题能力。

四、培养学生解决问题的能力

如何提高学生解决问题的能力呢？在教学中，使学生获得从数学的角度提出、认识和理解问题的能力。数学与现实世界是紧密相关的，要让学生在学习时，善于从数学的角度提出问题、发现问题，进而解决问题。

如，“用含有字母的式子表示数量”的活动，让学生根据“师傅每小时做a个零件，比徒弟每小时多做12个零件。”提出不同的问题，并用含有字母的式子表示出来。学生根据已有知识的经验提出了不同的问题，积极主动地讨论交流，发表各自的意见，有的学生提出了徒弟每小时加工多少个零件，用含有字母的式子表示为a－12；有的学生提出了师徒二人每小时共加工多少个零件，用含有字母的式子表示为2a－12；有的学生提出了师傅每小时加工的个数是徒弟的多少倍，用含有字母的式子表示为a÷﹙a－12﹚；有的学生提出了师傅8小时加工多少个零件，用含有字母的式子表示为8a……

通过这个活动，使学生学会了从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发挥了学生的主体作用，激发了学生学习数学的兴趣。

在小学数学课堂教学中，要充分体现学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者、引导者与合作者。因此，教师要充分调动学生的主动性与积极性，引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生解决问题的能力，激发学生学习数学的愿望和兴趣。特别是我们广大的农村小学数学教师，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，创设丰富的教学环境，引导学生开展探究性学习，引导学生注重实践与思考，让学生将知识转化为能力与德行，促进学生的全面发展。