浅谈小学数学教学中的兴趣培养
“兴趣”指的是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的,一个学习兴趣浓厚的学生,对各种现象和问题会产生好奇感。在学习过程中,他能灌注全部热情,兴致勃勃,津津有味,甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步;在学习后,他会产生满足感,觉得书是他的良师益友,自己从中受到了启迪,并由此产生欢快、惬意的心情,可见,学习兴趣是人才成长的“起点”。
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科,教学中利用数学知识的魅力,激发学生学习知识的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,因此,小学数学教学中要注重培养学生的学习兴趣。
一、创设情境教学,诱发学习兴趣
1.创设问题情境。
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态,教师的设问是十分重要的,课堂上提问要避免随意性,提出的问题要有启发性,要适时。要触及学生的情绪领域,唤起学生的心灵共鸣,起到“一石激起千层浪”的效果,把学生的思维调动起来,让学生用情感的驱动而生趣,主动参与到学习活动中。
例如,在教学分数的初步认识时,我是这样设计的:请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求,然后做。如果有4个月饼,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生会很快伸出两个手指头。我接着说现在有一块月饼,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个月饼。我进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生学习的欲望。
2. 创设操作性情境。
根据小学生好动、好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。
例如,在讲“轴对称图形”内容时,我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折,使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作,自己发现问题、解决问题,而且有力地调动了学生的学习兴趣。
3.创设游戏性情境。
根据数学学科特点和小学生好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。
例如,在课堂训练时,我常组织一些抢答游戏。准备若干组数学口答题,把全班学生分为六组,然后我提出问题,让学生抢答,积分多的优胜组。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。
二、联系生活实际,提高学习兴趣
1、教学语言的生活化。
语言是情感交流、启发思维的工具,教师要根据小学生的年龄特点和数学的学科特点以及学生的兴趣爱好,巧妙地运用生活化、情趣化、童趣化的语言感染学生,使学生在充满情趣的语言氛围中学习数学,给平淡的数学课堂教学增添一份新异的色彩。
如 “长、正方形的面积计算”变成“小小设计师”。这种生活味十足的数学语言,使学生感到数学问题亲近、好学,激发了学生的学习欲望,诱发了他们对数学学习的兴趣。
2.教学过程生活化。
数学除了具有高度的抽象性,严密的逻辑性的特点以外,还有应用广泛的特点,在我们的生活中数学无处不在,因此,在数学教学中,我们就应该尽量使问题更实际,更贴近生活,让学生从自己的身边找出答案。
如学习“厘米和米的认识”,我让学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长,再让学生用自己的方法实际测量,通过讨论交流,发现用不同的测量工具得到的数不同,从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后,让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体,如图钉的长约1厘米;食指的宽大约是1厘米;教室的门宽大约是1米;米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物,如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测,激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练,不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力,还可以使学生感受到身边处处有数学,数学就在我身边。
三、多元评价学生,升华学习兴趣
对学生的评价要全面考察学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。在教学中我们要用多元的评价标准和手段来激励学生,让他们在体验成功的心理状态下把对数学学习的需要升华为一种内在的需求。教师要注意鼓励学生尝试、探索、体验成功,承认学生的个性差异,因材施教,善于发现和鼓励每一个学生进步。让学生人人都有机会获得成功,人人都体验到不同层次的满足感和成就感。在面向全体学生的前提下,兼顾优生和学困生。对学困生要特别关注、关心,对他们寄予希望和期待,学习上要对他们“多鼓励,树信心,低起点,教方法,快反馈,速评价”,给他们创设更多表现自我和获取成功的机会。同时,要注意保护学生学习的积极性,善于发现学生思维成果的合理部分,并及时给予表扬和肯定,给他们再努力的机会和信心,使他们经过努力达到终点,发展其数学才能,使其对数学的学习兴趣逐步升华为学习数学的志趣
总之,在小学数学教学过程中培养学生的学习兴趣的方法是多样的,只要我们教育工作者善于积极探索,开拓创新,长期有意识地对学生进行培养,一定能唤起孩子们的兴趣、爱好,使学生感到学习充满了乐趣,就会发现数学是一个非常有趣的世界,就不会感到学习是一种负担,而是一种需要。