教师如何激发小学生在英语学习中的创造性思维
创造性思维是指主动地、独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的思维,它是创造力的核心。作为一名从业二十多年的英语教师,我一直要求自己,不仅要参与到学生的学习活动中,更要成为学生学习的促进者,随时随地对学生的学习活动予以指导,创设语言环境,营造创造性的学习氛围,改进教学方法,优化教学过程,引导学生创新思维,培养学生的创新能力。长此以往,日积月累,我的教学工作越干越起劲,学生越学越有趣,教学相长,教学质量得到稳步提高,学生创造性思维逐步得到发展。在我的教学实践中,培养学生创造性思维主要从以下四个方面入手。
一、 主动提问,学生的学习是一个积极主动的知识构建过程
作为英语教师,应在教学中充分发挥自己的主导地位,重视学生的主体地位。在备课中,传统的英语教学都是以传授知识为中心点, 教师备课时只注重如何通过自身的讲授让学生接受书中的知识。而新课标就要求教师灵活变动教材,全面提高学生的生命活力,不仅要照顾到学生的情感,还要关注学生的思维变化,让学生在寻求知识的过程中得到最满意的情感。它包括教师、个人、小组全体学生的互动。而提问正是这场互动的开场。
一直以来,大部分学生在学习活动中扮演着回答者的角色,习惯性地接受教师的提问,没有主动提问的意识,再加上学生的思维存在惰性,主观上不愿意提问。鉴于这种情况,我会运用多种多样的教学手段,创设问题情境,激发学生的好奇心和求知欲,让学生在轻松愉悦的氛围中积极思考、大胆提问。例如,在教学小学英语《 After School》时,我在课始呈现一些课余活动图片,如”play basketball”、“Go out for a walk”、 “read books”、“draw pictures”等。学生看着这些生动真实的图片产生了联想,思维活跃起来。接着,我创设问题情境:“Dear boys and girls, do you want to know more about your classmates? What should we know about them?”学生回答:“What does she or he do after school?”教师给予肯定,并鼓励学生互相提问,增进彼此的了解。学生提出了 “What do you usually do after school?”“Do you read some books after school?”等问题。
在自由的课堂氛围中,学生处于放松的状态,经过我的鼓励和引导,学生思维活跃,好奇心强,也敢于提出自己的疑惑。
二、 创设语言环境,营造创造性的学习氛围,引导学生创新思维
小学英语课堂就是要给学生营造一个可以使用英语语言的真实环境,才能激发学生的英语学习兴趣,提升学生的视野角度,提高学生学好英语的意识,激发学生的学习欲望。使学生能在所说的语言环境中得到更多的练习机会,从而感受到英语是一种真正用来交流的工具,而不仅仅是书本上的一门知识。
在教室课堂上课环境布置中, 我一般做以下几点:
1、在黑板报中开辟固定的“英语角”栏目,登出一些英语学法指导或学生感兴趣的英语小故事,英语作品介绍等;
2、在四周墙上布置一些英语谚语, 如:“where there is a will there is a way”(有志者,事竟成);
3.在正面黑板的右上角,每天都有值日生用英语写上 date 和 weather;
4、在黑板旁的墙上布置了个漂亮的“英语窗”,里面展示出一些学生的优秀作品、英语卡通剪贴、英语歌曲介绍等,高雅的教育环境能陶冶人的身心,更能催人奋进激发人的创造性思维。
三、 改进教学方法,优化教学过程,培养学生的创新能力
1、根据交际性英语教学的理论原则,英语教学要为学生设置运用语言的环境,让学生在大量交际活动中去实践,从而达到学习语言的目的。在平时的教学中,我尽量用英语组织整堂课的教学,减少母语的运用,每天上课之前都有值日生用英语汇报3分钟,值日生汇报形式多样,可以是即兴表演,可以是介绍等等,所有这些都要围绕最新学到的知识,也可以复习过去的内容,每周评出一个“最佳表演奖”。于是学生精心准备,开动脑筋,力求创造出与别人不同的节目。这样既营造了学习英语的氛围,让学生尽快进入学习状态,又提供给每位学生一个锻炼的机会,不断挖掘出他们思维的潜能,激发他们的创新欲望。
2、在巩固课堂教学这一步骤里,我坚持训练学生的笔头交际能力,同时也锻炼学生的创造性思维能力。学新东西后,我都让学生试着去画和写, 如在学了 Wei Hua 一天的活动后,我就让学生边画边写,几幅画,几个句子,就把 Wei Hua一天的活动再现出来。在学了“There be...”句型后,我也让学生边想象边画出他家周围的环境,并根据图画联想写出尽可能多的“There be...”结构的句子。 这样既启发了学生的思维,增添了学习兴趣,又增加了他们对知识的记忆,强化了他们的笔头交际能力。
四、 积极开展第二课堂活动,开阔学生视野,增强学生的创新意识
为有利于学生不断进取创新精神, 在教学中我注意把学生的兴趣和爱好向课外延伸,做到课虽结束而兴趣尚存,开展英语课外活动是培养学生英语口语能力、学会交往的有效手段之一。 英语课外活动的形式多种多样,根据学生的特点,我主要开展以下几种活动:
(1)开辟“英语角”,给学生提供课外锻炼口语的场所,增加英语口语的实践机会。每周五下午学生可在英语角自由会话,用所学专业的知识,畅所欲言,发挥自己的能力,培养创造性思维。
(2)经常开展英语主题班会,可让学生编讲故事,表演短剧等,潜移默化地增强他们的创新意识,提高创新能力。
和谐、 愉快的课外活动可以使学生更深入地理解课堂上接受的新知识,并且通过实践将语言掌握得更好。
总之,用英语教英语创造良好英语思维教学环境 ,用英语学英语提供英语思维练习环境 ,用英语想英语最终形成英语思维习惯。只有让孩子们掌握了英语的思维结构,才能更好的表达自己的思想,帮助我们真正实现由母语到英语的自由切换。当然这并不是一朝一夕能够实现的,需要学生和老师的共同努力。
李邦前 :(2019-12-29 10:17)
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