积善成流,静待花开——成长需要慢一点
三国时期的诸葛亮说过这样一句话:勿以善小而不为,勿以恶小而为之。就是要告诉我们每一个人不要因为善举太小而不去做,也不要因为错误小而去做,重视人生的每一个细节,每一个过程,不断完善自己,提升自己。其实落实在教育中,我觉得也同样适用:多给点时间,重视细节,让孩子慢慢成长。
在快节奏社会中,我们习惯了做什么事都抢先一步。当这种思想蔓延到教育领域中时,就掀起一场“人生不能输在起跑线”的狂热追求。但是人的一生不是短跑冲刺,也不是中长跑,更是一场马拉松。而马拉松比赛从来没有一个人抢跑,孩子们每个阶段都有自己特定的特点和规矩,我们的教育要遵循孩子身心发展的规律,循序渐进稳步成长。早在二千多年前的《学记》中,我们的先贤就有这样的话语告诫我们的教育者:“学不鬣等”“不陵节而施”。也有拔苗助长的寓言提醒我们要遵重成长规律,破坏规律必遭受惩罚。况且十年树木,百年树人。我们的教育有时也需慢一点。
那么什么是慢教育,怎么实施慢教育呢?慢教育也非我一家之言,而是很早就见诸报端的一种教育理念。
慢教育,就是提倡适应社会的教育,倡导适应孩子自身健康成长的教育,要改变以追求考试成绩,强制学生提高分数的教育,不要追求一节课里让学生强制性学习多少教学内容的教育,而是启发孩子们创造性的思维。
1979年6月,中国派出一个访问团到美国去考察初级教育。回国后写的报告中说美国的学生,无论是人品优劣、分数高低,都人人意气风发;小学低年级的学生,加减乘除的计算结果还算不准确,就整天高谈发明创新;重示音乐、体育、美术,课堂学习气氛积极活跃,最在争论一般,在教室里摇来晃去。同年,美国也派了一个考察团来中国访问,也写了一份报告:中国的小学生在上课时做得笔直,双手放在桌子上,除非老师提问时举手,否则教室里只能听到老师在认真授课;中国学生不仅有“课堂作业“,还有“家庭作业”,是为了完成所谓教学任务的延续;中国把考试分数考双百的学生称为三好学生,一般会得到一张奖状。后来进步的学生很难享有这样的待遇。相比较而言,美国和中国的教育就有快慢之分。然而教育的结果可不一样,从1979年算起的40年过程中,美国的“慢教育”共培养出数十位诺贝尔奖获得者,而中国的“快教育”至今还没有培养出这样的人才。再高大上的理论如果不接地气,也只是一句空谈。如果不投入在教育实践中也体现不出它的精妙之处,在这里我就说说我的慢教育。
一、慢教育重方法过程
孩子们刚刚进人学校,小学生的注意力水平是有限的,观察的能力还很低,无意注意仍起重要作用。小学生的注意力在很大程度上被教学的形象性直观性、和教师所创设的教学情境所吸引。设计每节课时,我都在思考如何创设情景让他们自觉地走入知识。比如讲授《小青蛙》这一课时,我找来儿歌《小青蛙》视频来导入,让孩子听着美妙的音乐看到小青蛙的生长环境和捉害虫的情景,让小青蛙活泼可爱,勇敢无畏的形象印入孩子的脑海,激发起孩子对青蛙的喜爱之情,孩子们的学习热情也被点燃了。那一课孩子们全程投入不仅很快地学会了生字还快速的背会了课文。讲授完《猜字谜》,我出了几个有趣的字谜给孩子们猜,充分激发起孩子们猜谜兴趣,接着鼓励孩子们可以通过多种途径获得答案。第二天刚刚来到学校,我们班的学生就兴冲冲地拿着字谜让我来猜,一群孩子涌了过来向我展示他们的成果。以此来“炫耀”他们的成果,突然一个灵机一动:何不开展一个猜谜大会?我让孩子们把字谜藏好,不要让同学看到,写字课时间我们进行猜字谜的活动。就这样原本写生字的时间就被我这样“耽误”了,不过那节课孩子在猜呀,玩呀的过程中认识了不少生字。
这学期的生字,我没有像上学期那样逐一讲解,生字量增加了,逐一讲授着实费时,不如试着让孩子自学,反正孩子们已经有一定的识字量和偏旁部首结构知识的积累,先让他们自己学习,当小老师来展示,让其他同学去质疑去补充,有问题我再集中讲解,充分利用他们“好为人师”的特点。结果我们班的小老师们有的采用加一加,有的采用减一减,有的采用换一换,在原有汉字的基础上又认识了好多新字。最绝的是在我说了一个“人”字加一笔,不是“大”,也不是“个”。结果就有学生告诉我是及格的“及”字。看看!孩子们的思维都会发散了。
二、慢教育重启发而不是硬塞
在孩子们眼里,我是个喜欢“搞事情”的老师。上学期学习之余我还布置了做家务的作业。刚开始有些家长不解:初入小学,学习已经够累了,还要让他们干活?孩子们以前在家里什么活也不干,也做不会干怎么办?我这样告诉家长:做家务不仅可以锻炼孩子的动手能力,还可以提高思维发散能力。孩子不会做,家长可以教,任何人不是生来就会的,慢慢学就学会了。大家将信将疑地陪着实践着。在学校里我也开展了奖励性劳动政策,在我们班只有老师喜欢的同学才有资格做劳动,在我们班只有能干的同学才有资格做劳动,在我们班劳动是可以获得报酬的。每次劳动后,我都会坚持向他们道谢,并发给他们贴画奖励,贴画积累到一定数量可以领取奖品。家校合作,这样一来孩子们做劳动的积极性更高了。
慢慢地我发现孩子们学习的积极性更高了,吃苦能力也增强了,每天为了拿到贴画奖励早起做卫生也不迟到了,因为我们班做卫生是有名额限制的。随着课程的增加,孩子们的拼音能力逐步增强也有了一定的识字能力了,我又布置了一项写家务劳动的作业,孩子们有了实践,有了体验,有了心得和体会,也比较乐意完成这项作业。遇到不会写的字还知道用拼音代替,但是也丝毫也没影响到她们的创作热情。我想这大概使写话对拼音和识字的逆推吧。
写话是一种书面表达,对文字和思维的要求非常高。贸然布置,容易遭到抵触,也容易挫伤孩子们的积极性,而且被动的写纯属应付,孩子们写作时没有乐趣,文字也毫无新意。如果让孩子去体现,去感受,再去书写可能会有意想不到的效果。这学期我们又开展了学雷锋活动,把高大上的思想具体化,选取孩子们能做的事进行:1.清除小广告2.把路上的垃圾捡起扔进垃圾桶3.在班级里开展小雷锋评比活动。结合语文学科的特别,在做好事的同时,我引导他们记录自己的证据。小学低年级的孩子爱表现,图表扬的心理让他们兴高采烈地开始了他们的小日记。对于他们的小日记我只指出错别字,从不对具体句子和结构做点评,让他们写长一点,多写一点,养成习惯再做具体规范。
三、慢教育需要耐心和等待
我很喜欢静待花开这个词,在我看来每一个孩子就像一朵待开的鲜花。每一个一朵花都有自己的花期,花期有早有迟,但只要给予充分的空气、阳光和水,就一定会开出美丽的鲜花。作为教师的我们在给予孩子充分的引导和教育后就需要耐心去等待,等待孩子进步等待孩子成长。有些孩子接受能力快,很快就能掌握你教的知识。有些孩子践行能力强,老师说的话,马上去实践,很快就能收到教学效果。
但总有那么一批孩子,接受能力稍微慢一点,实践能力稍微弱一点,犯过的错误还会一次次的犯,但这时我们不妨告诉自己,可能他们的花期比较晚,我们再多等一会,多给点养料,加强田间管理,甚至可以反思我们创造的环境是否太适宜花的生长。每一个孩子都是与众不同的,成长也有他自身的规律,千万不要用一种方法去对待他们,要尽可能针对他们的特点,提出适合他们的标准和要求,如果暂时还没达到你的要求,不妨降低一点,让他们踮踮脚就能够着,然后逐渐加大要求,在他们取得点滴进步时注意鼓励表扬,强化他们的行为,让偶尔成为永久,让点滴成为江海。
我们耐心对待孩子的成长,并不表示我们对孩子成长过程中存在的问题不予理睬。在孩子们的成长中如果是知识性的问题,我们指出他们的问题,并告诉他们争取的方法,让他们去改正。但是如果涉及道德观念的误区和行为习惯的偏差,一定要及时制止,责令其立即改正。如果孩子写作业时边写边玩,这是学习态度问题,一定要及时制止。
要么停止玩耍要么停止作业。调整思想再作业,或者也约定作业写完可以玩耍,这时一定要积极兑现,不要写完一样再加一样,这样时间长了你的公信力也会受到影响。狼来了的故事大家也一定听过吧?孩子偷拿了同学的东西,也要马上制止,并加强对他们的教育,小孩子没有偷的概念,有时候就是喜欢就顺手拿了,这时候家长可以告诉他们不是自己的东西不要拿,如果想要可以借,但借完一定要还。
孩子的疯跑也一定要注意提醒,根据教育经验爱疯爱跑的同学受伤的机率远大于那些课间规范活动的孩子,如果孩子有危险举动的时候一定要加强教育。如果孩子受伤了,也不要一味心疼孩子,错过教育的契机,让孩子学习正确的事故归因,而不是一味责怪周围环境和监管人的疏忽,而是让孩子明确这次事故中自己应该承担的责任,毕竟生命是自己的,每个人都必须对自己的生命负责,承担自己因为贪玩或者任性造成的结果,责怪别人不利于吸取教训,也不利于反思己过从而约束自己不当的行为。只有每个人都对自己的生命秉承一种高度负责的态度,我们就能充分意识到潜伏在我们周围的危险,才会真正的学会自我保护,自觉规范自己的行为,不给灾难降临在我们身上的机会。我们的老师和家长也不要仅仅重视孩子学业上的成绩,更要重视孩子生命安全的教育。没有生命,谈何成绩?生命不在,谈何成就?
教育是农业,不是工业。农民种庄稼有春种、秋收、冬藏,有自己的时令和节律,急不得!教师教学生,传道、授业、解惑、快不得!教育是建构人类精神世界的工程,事关人类的灵魂和精神,急不得也快不得!愿我们给孩子多一点时间,给教育多一点时间,我相信一定会给你们带来一片绚丽的花海!
邢凤涛 :(2020-03-13 15:13)
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王昆明 :(2020-01-18 10:28)
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