浅谈创客教育与英语教学的关系
周 静
（安徽省霍邱县乌龙镇中心学校，624623029@）
摘 要：目前，中小学的创客教育颠覆了传统教育模式，将减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。那么，在我国中小学进行创客教育，如何将英语教学与创客教育结合起来，使二者相互促进呢？
关键词：创客文化 创客教育 思维导图 头脑风暴 英语教学
一位美国人——西尔维娅（Sylvia）,在11岁的时候就拥有一个网络直播节目，叫做“西尔维娅的超级无敌创客秀”。她在父亲的帮助下，通过唱、玩、教的方式向数百万的观众介绍电子学、开源硬件Arduino开发，以及其它有趣的项目，非常受欢迎。
还有14 的乔伊·哈迪（Joey Hudy），一个年轻的创客和企业家。在白宫，用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。
在当今的美国，从政策到实践层面，创客文化已经开始在教育中站稳脚跟。总统奥巴马提出要创新教育以提升学生STEM（科学、技术、工程、数学）的学习水平。在2009年的竞选演讲中他说到，“我希望我们所有人去思考创新的方法激发年轻人从事到科学和工程中来。无论是科学节日，机器人竞赛，博览会，鼓励年轻人去创造、构建和发明——去做事物的创建者，而不仅是事物的消费者。”
美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。
在我国，党的十八届五中全会明确提出：“大众创业，万众创新”。这就很自然地让人们联想创新中的美国，联想到创客和创客教育。
一 什么是“创客”
创客（Mak-er）的“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Mak-er”，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生就被称为“创客”。因此，“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。
为了让创客们能够很好地将自己的各种创意转变为实际产品，这就产生了“创客空间”。“ 创客空间”是一个公共性质的实验室平台，自身并不盈利，大家平时也都以各自工作为生，业余时间便聚集在一起共同创造各种新奇的东西，如果创造出一些有市场潜力的，便可以寻求投资开发，以形成产业。全球第一家真正意义上的“创客空间”诞生于1981年的柏林，目前全球已发展出了一千多家。
我国的创客是在深圳生根发芽。大约在2010年，深圳的“柴火空间” 为创客提供了一个开放的创造平台，为年轻的一代创客们提供展示聪明才智的平台，提供实现奇异梦想的舞台。不久，北京、上海、广州、杭州、南京、成都、西安等地的创客组织和创客空间如雨后春笋般涌现。一些成熟的创客空间能够聚集几千甚至上万的创客组织先锋。据不完全统计，中国已经有数十所高校建立了创客空间，这些创客空间的建立，有效地满足了有创新想法并且爱好动手的学生的需求，便于引导学生从消费者转变为创造者。同时，在上海、温州、辽宁、天津等城市，有的中小学校也建立了创客空间，开展了创客教育。和一般的创客空间不同，中小学的创客空间的建设，则是为满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来。从这点看，中小学的创客空间其实具有了开放的科学实验室、社团活动室和图书馆等功能。比如：温州中学DF创客空间面向温州中学三个校区，为爱好动手、爱好制作的学生提供一个固定的活动和交流场所。通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意，最终形成一个汇聚创意的场所，一个让想法变成现实的“梦想实验室”。
中小学的创客教育颠覆了传统教育模式，将减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。
二 创客需要怎样的教育
创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习，学会对各种资源的利用，充分发挥网络的作用等。
由此可见，创客教育不仅仅是数字技术与教育的融合，而且有个性张扬与知识的撞击。学生不但可通过在线学习获得知识，而且还能在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。从这个意义上看，创客运动将成为学习变革的下一个支点。
为了迎接即将来到身边的创客运动，在这个“万众创新”的时代，每一个有责任心的中国人，都会拥抱创客运动，都会“希望我们所有人去思考创新的方法，激发年轻人从事到科学和工程中来。无论是科学节日，机器人竞赛，博览会，鼓励年轻人去创造、构建和发明——去做事物的创建者，而不仅是事物的消费者。”做为创客运动最为重要的参与元素——承担教育重任的学校和教师，更要走在时代的最前列，要创新教育以提升学生STEM（科学、技术、工程、数学）的学习水平。创造条件在校园中建设创客空间，要积极探索创客教育的新路子。
在这个信息时代、网络时代、知识融合的时代里，我们在自身探索的同时，更要重视对外部经验的吸收，对他人成果的利用，特别是西方发达国家成功的经验，应是我们最值得借鉴和学习的。
现代计算机的软件和程序多用英语介绍，西方好多优秀的成果和方法也多以英语来呈现。那么，在我国中小学进行创客教育，英语教学的重要性就不言而喻了，同时二者也是相互促进的。
三 创客教育在英语教学中的应用
首先，我们应该利用所学的英语知识来很好地学习和利用外来的先进的成果和经验，为我们的创客教育助力。比如应用“思维导图”确定创课课题。思维导图是一种培养创新思维方式的工具，即利用一个关键词从不同特性导出其他具有相关的关键词，引发其他关键词的导出，按照发射性思维的特征，从主干到各分支的发展，对于每一分支可以使用不同的颜色标识，提示着主干到枝叶的推导关系，思维导图在表现形式上是树状发散结构的，英语教学中，教师可以利用思维导图的形式指导学生有意识地整合学科知识，将课堂与现实生活零散的事物联系起来，引导学生独立思考，发散思维，同时让学生从已有的知识水平和兴趣爱好等实际情况出发，选择可行的创客课题。例如：人教版九年级英语Unit6 中Reading部分就用了Mind—mapping Changing the information you read into a mind map may help you remember it more easily.学生利用思维导图将Do you know when Basketball was invented? 课文中篮球这项运动的信息了解的一清二楚。由Basketball game ---Development –Poularity完成。英语中许多文章都可以采用思维导图的方式。教师引导学生绘制思维导图，学生头脑风暴，得出相关的特点、特征，然后进行设计与改进，通过项目表的形式罗列出创客作品的不足及改进的地方、改进的方案等。一一列举问题所在，解决方法及有关说明。目前，学生的课业负担重，应该将创客教育与英语教学结合起来，促进英语教学的提高。
其次，英语教学可以运用“头脑风暴”改进创客作品。“头脑风暴”是指一群人围绕特定的领域产生新观点，使用无拘束会议原则，学生能更自由地思考和讨论，从而产生新的观点和问题解决方法。当学生有新观点或想法就大声说出来，教师记录所有观点但不进行批评，“头脑风暴”结束后，才对这些观点和想法进行仔细评估。
创客教育通过思维导图引出某个问题的改进方向，但是正如思维导图形状一样是发散性的，如果就此止步，容易让学生形成一种只找问题而不注重解决问题的浮躁心态，因此，需要在创客课题中引入讨论的内容，并重视相关内容的掌握与把持。例如在九年级英语Unit2教学Full Moon,Full Feelings时，教师引导学生设计思路。由The moon→mooncakes →Festival→Chang＇e Story Feelings．每一个设计环节完成时，先在班预讲，需要对整个环节的创新设计和改进作讲解和展示。在该环节中，学生充当该环节评委，随时提不足意见，为困难出计策，创客小组做好记录，合理利用“头脑风暴”能够改进学生的创客课题方案。学生是具有主观能动性，强烈的创造性和探究意识的创客个体，教师应培养学生科技创新能力，并让学生享受创客教育带来的课堂乐趣。
第三、要善于发现，勇于创新
创客教育强调的创新精神和综合运用知识技能解决实际问题的能力。创新是一种精神，是课堂的灵魂。在现代化信息技术广泛运用的课堂教学中，教师应注重运用科学合理的教学方式，把创客教育和学生的学习生活联系起来，引导学生将英语学习与创客课题联系起来，培养学习的兴趣，提高学习效果，教师应以创客教育形式，利用多学科综合特征，培养学生善于发现，勇于创新的精神。在创客教育中，做为一名初中的英语教师，我们应该时刻准备着，努力走在教学改革的前列，努力成为适应社会需要的创客教育的先导者。
参考文献：
［１］祝智庭、孙妍妍，创客教育，中国电化教育，２０１５，（０１）
［２］头脑风暴［ＤＢ／ＯＬ］.
［３］中国教育报，2014--09
