浅谈小学数学教学的有效性

朱德顺

滁州市凤阳县江山学校  1343412000@

    摘  要：此文将从不同方面阐述如何创造高效课堂，提高小学数学课堂教学的有效性。

    关键词：小学 数学 教学 有效

    引  言：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，在培养人类的思维能力和创新能力方面，数学发挥不可替代的作用。如何使数学更好地为人类服务呢？那就是要尽可能创造高效的数学课堂，提高数学课堂教学的有效性，来学习掌握数学。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有所提高，有所收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生将来的可持续发展。有效的课堂教学是通过高效的课堂教学活动，让学生在认知和情感上有所发展。本文就如何提高小学数学课堂教学的有效性，做如下的阐述。

一、创设情境，调动学生积极性。

    有效的课堂情境可以提高课堂教学有效性。《新课标》指出：“力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要尽可能创设适合学生实际的情境，让学生从中感受到数学学习的乐趣，产生学习的兴趣，引发探索知识的积极性、主动性。教学情境的创设，要选取现实的生活情境。教师可选择学生比较熟悉的日常生活情境作为课堂教学情境，实现课堂教学生活化。生活是数学的来源和归宿，教师要做有心人，时刻为学生提供生活素材，让生活走进课堂。让学生懂得数学作用，学了就能用，是实实在在的。这样的数学课堂教学才是有效的。

    1、情境创设要目的明确：情境的创设，要有利于学生数学的学习，有利于促进学生认知、思考、情感与态度、价值观等方面的发展。所以，教学中要紧紧围绕教学目标去创设情境，充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼并解决数学问题。

2、教学情境要与时俱进：作为教师，要用动态的、发展的眼光来看学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获取丰富的信息。教师创设的情境要具有时代性，要让学生学会关注社会，关心社会的发展。

3、根据具体的教学内容创设教学情境，使学生在获得间接经验的同时获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践思考、探索、交流等 ，获得数学的基础知识、基本技能基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

二、处理好教与学的关系

    教学活动是师生共同参与、相互交往、共同发展的过程。良好的师生关系，能有效的调动学生的学习积极性，对保持学生的学习兴趣和注意力有着非常重要的作用。调动学生的学习情感，既能培养学生的学习兴趣，调动学习的积极性主动性，又能提高课堂教学的有效性。

    有效地数学教学活动是教师与学生的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，正确处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动想组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，实现课堂教学的有效性。

    1、学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师教学设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。在统计与概率中，比较、排列、分类等活动是对数据进行初步整理，是学生进行数据分析的开始，也是以后学习统计与概率及其他方面的数学知识积累感性经验。教学中应鼓励学生依据分类标准得出结论，如在教学分别选择三个不同的标准把全班同学分为两类，并纪录调查结果内容时，可作以下设计：（1）教师给出问题后，引导学生讨论不同的分类标准。如身高、年龄、性别等。（2）提出问题问题较多时，可以进行分组活动，完成调查。（3）运用自己的方式（文字、表格、图画等）呈现调查结果。

    2、教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，努力为学生的发展提供良好的环境和条件。教师要准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计出优化的教学方案，选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

    3、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。好的教学活动，是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一，有效的教学是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习，实现有效课堂。

    4、激发学生学习的兴趣。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考鼓励学生的创造性思维。学生的学习兴趣决定教学的效果，学习兴趣是学习积极性形成的内在因素。有兴趣的学习是富有主动性的，教学中教师要尽可能地去调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。教学中把枯燥的学习内容以不同的形式展现出来，把兴趣培养寓于有趣情境之中，可以适度提高学习难度，呈现挑战性，形成内部动力。还可采取增强学生自信心的教学策略，让学生敢想、敢说、敢问，保持学生学习的主动性与积极性，从而提高数学课堂教学的有效性。

三、创造性地使用教材。

1、教材是教师教学、学生学习的重要资源。在日常的教学活动中，教师应努力挖掘教学内容中可能蕴含的、与新课程目标有关的教育价值，通过长期课堂教学逐步实现新课标的整体目标。教学活动中还要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。一方面：教材不能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息，另一方面：学生原有认知结构是不一样的，教师根据学生具体情况，对教材进行适当的创新，来提高教学有效性。如：归类组合教材，提高学生探索与创新能力。对知识点进行归类处理，确定重难点，合理地永远现代信息技术，尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。

    2、注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间关联。掌握数学知识，应以理解为基础，并在运用中得到巩固和深化，教师要注重数学知识与学生生活经验的联系，与学生学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析、抽象概括，运用知识进行判断。还要揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别和联系，从而实现课堂教学的有效性。

四、关注学生情感态度的发展。

    根据课程目标，广大教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。在设计教学方案、进行课堂教学活动时应当时常考虑以下问问题：如何应当学生积极参与教学过程？如何组织学生探索，鼓励学生创新？如何引导学生感受数学的价值？如何使学生愿意学，喜欢学，对数学感兴趣？如何帮助学生锻炼克服看你的意志？如何培养学生良好的学习习惯？等等，在教学活动中，教师要尊重学生，以强烈的责任心、严谨的治学态度、健全的人格感染和影响学生；要不断提高自身的数学素养，善于挖掘教学内容的教学价值；在教学实践中恰当地进行养成教育。

五、反思教学，提高课堂教学有效性。

    在认真上好每上一节课的同时，要进行反思，对每个教学环节、学生学习情况、课堂效果等方面认真进行反思，找出科学的符合规律的方面，加以认真的总结，逐步实现优化有效的教学课堂。数学教学中，反思的内容主要是：知识运用、解题方法、思维过程、解题思路、分析过程、解题过程、语言的表达、教学的思想方法等，这也是学生形成整体性思维的基础，对这些方面教学反思，以促进和提升数学课堂教学效果。教学是一种有明确目的性的行为活动，它的有效性也是所有教育者共同的追求。无论课程如何改革，改革的程度如何，有效的课堂教学永远是我们教育者不变的追求。作为一名教育者，我们时刻要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革和优化课堂教学模式，提高课堂教学有效性。