摘 要：众所周知，语文这一门课程在小学教学中，是最基础也是最主要的一门，除了学习书本知识以外，课外阅读也是小学语文教学过程中非常关键的组成部分。相比较于课内知识，农村留守儿童要有更多的、更宽泛的眼界，这样才能尽可能的在认识和理解程度上达到学习资源的平衡。然而，农村留守儿童不仅在经济方面缺乏课外阅读的条件，在家庭教育上，父母对于学生的课外阅读在一定程度上也缺乏重视，因此部分农村小学留守儿童，甚至是没有课外阅读这一概念，更有甚者从未接触过除课本以外的其他书籍，这在很大程度上限制了这部分学生未来的发展。
关键词：农村小学；留守儿童；课外阅读；兴趣培养
引 言：小学语文的教学目标和内涵应该与时俱进，尤其在近现代我国追求建设小康社会已经基本达成的当下，小学语文等各科达到教学资源的平衡也是极为有必要的。相比较于课文当中所提及的普适性教学知识，其实学生还需要从课外知识中获取其他的学习和了解性内容，并且这些内容往往是未来发展中决定学生整体发展水平的重要内容。但实际上，农村小学留守儿童由于平时缺少父母的陪伴和引导，业余学习时间无人监督，容易沉迷于其他的娱乐活动，如游戏、电视等，学习情况更是堪忧。因此相比于这些恶习，培养学生获得课外阅读习惯则可以更好的消耗学生多余的精力，让学生充分认识到课外阅读的乐趣，并由此而减少由于家长陪伴不足而带来的种种情绪上的变化。
一、从社会层面上分析农村小学留守儿童课外阅读兴趣的重要性
1.提升眼界。
小学留守儿童课外阅读可以综合性地帮助学生进行全面发展，其中尤其体现在对于农村留守儿童的眼界提升方面，相比于城市学生容易通过旅游或者大量接触电子设备以增宽眼界来说，小学留守儿童只能从课外阅读中获得相同的眼界提升。在小学语文的知识教育中，书本知识仅仅是一种基础，目的是让学生掌握基本的语文学习能力，主要是为了学生今后的发展铺开道路，奠定基础。然而想要获得更多的知识，增加更多的储备，真正的提升语文学习能力，则需要借助于课外阅读。与书本知识的特点不同，课外阅读所涉猎的知识内容更加广泛，可以选择的书目类型也更加的全面，从学生的角度出发，可以选择课外读物就充满了更多的可能性，可以满足学生不同的阅读需求。书读得多了，读得透了，知识储备量就多了，在读书的过程中学生不经意间就提升了自己的学习水平，同时学生的学习能力也不知不觉得到增强。
2. 提升思维和动手能力。
在学生思维方式和思考方向方面获得根本性的变革。在进行课外阅读时，学生更多的是通过自己去阅读理解文章中的意思，去获得文章中的知识，就是是属于探索性的自主阅读，这就从某种层面上意味着学生有了自己的理解方式，并对事物有了更加鲜明的评价思路。在课外阅读中遇到了问题，可以自己去寻找解决问题的办法，将自己学到的知识学以致用，对自己的思维和动手能力都有所增益。
3. 培养受益终身的学校习惯。
时代在发展，知识也在不断更新变化，学习并不是一个阶段性的过程，而是需要日复一日、年复一年终身不断地学习。只有不停地去巩固已经学习掌握的知识，并且不断地去学习更新更多的新知识，才不会被时代发展所抛弃。从课外阅读中培养自己学习的习惯，长此以往，不管今后在什么环境中，都能够主动地去学习、去突破、去发展，这是帮助农村留守儿童可以更好的增强自身素养，来抵制外界诱惑的重要方式。
二、从问题思维上思考农村小学儿童阅读在课外进行
1.课外读物质量没有保障
课外读物以及内容的来源很大程度上属于国家和社会帮助，因此很难保证能够按时按点并且高质量的给予农村小学留守儿童合适的书籍。农村留守儿童在学习资源上得不到满足，而课外读物的资源更是匮乏，不仅是在数量上，而且在读物质量上也难以得到有效保障。尤其是在获取来源方面，农村缺乏稳定的图书供给，现有的读物内容陈旧，质量堪忧，难以保证留守儿童的阅读需求。农村公共图书馆中仍充斥着大量杂志、笑话等娱乐性读物，对学生的学习帮助效果甚微。
2.课外阅读重视不够
现如今，农村经济落后于城市，不少农村学生家长为赚钱养家，选择外出务工。父母长期在外，对于留守学生的学习情况监管不到位，部分学生在家学习态度散漫，受不了外界诸多诱惑，或外出玩耍、或在家看电视、或沉迷网络游戏。课余时间没有家庭方面的监督，家长没有办法参与到学生的课余学习中，导致学生的时间大都浪费在娱乐上，因此尽管可能在教学资源上对农村留守儿童进行了满足，却因为家庭原因，很难做到良好监督。
3.教师缺乏有效指导
很多农村地区师资力量有限，教师队伍后继不足，教师年龄普遍偏大，一些教师本身对于课外读物就缺乏有效阅读，个人在某种程度上是因为农村教师工作和家庭的缘故，然后这也就意味着其本身教师课外阅读习惯和素养就很难保证，至于让学生自主去进行课外阅读又谈何容易。课外阅读的重要性其实是每一位语文老师都心知肚明的，然而农村留守儿童，教学过程中不但伴随着教学资源的问题，还伴随着教学计划和实际进展等各方面的情况，并且不能任由学生去“放羊式”的进行课外读书。然而实际情况是农村留守小学学生仍然很难获得课外阅读资源，并且也没有良好的指导。
4.作业较多
小学教学中，不论是农村还是城市，总有一部分教师执着于通过布置大量的机械性的重复工作，来加强学生对课本中的知识的学习记忆。机械性的大量课外作业，其实在很大程度上是压抑学生天性的，尤其就农村学生本身更为活泼的特性来说，可能甚至会产生对课外阅读要求的厌恶。课外阅读对于学生而言，仿佛更是一种奢侈品，一些学生的课外阅读兴趣往往也因为被繁重的课外作业占据了大量的时间而被扼杀。
三、有效培养农村小学留守儿童课外阅读方法
农村小学留守儿童，无论是在学习资源，还是在课外阅读学习习惯的养成方面，都是在客观和主观方面存在大量问题的，因此在策略针对解决过程中，无法从一方面根治，要充分联合学校、家长、社会、政府四方面的力量，全方位的改变现状。
1.学校方面
（1）充分发挥教师的榜样指导作用。小学教育过程中，学生在任何方面一直都处于学习的阶段，很容易对别人的行为进行模仿学习。教师应该以身作则，从自身出发养成课外阅读的良好习惯，给全体学生做好示范作用，从而激发学生们对阅读行为的兴趣。在日常教学中，教师可以对一些有利于学生增长知识和拓展视野的课外读物加以赞美和推荐，尤其教师作为学生的榜样和示范，这种推荐方式很容易让学生首先对这些书籍产生兴趣。
（2）教导学生阅读的方法，而不是直接教授文章中的知识。古人说的好，直接把打到的鱼给他，不如交给他打渔的方法。也就是相比于倡导阅读某些经典精简书籍，更好的是教给学生如何去真正进行内容知识的获取，也就是在课外阅读技巧和方法方面充分提供。对于已经开始进行课外阅读的学生，要加以鼓励，或者是开展读后讨论的活动，让学生加强思考，对课外知识可以掌握的更扎实、更全面、更深入。
（3）在教室固定角落设立“小小图书馆”，开放学校存书以供学生阅读。农村小学留守儿童大多家庭条件都比较一般，可能不会有太多的书籍或者金钱预算能够支撑学生进行课外阅读。学校可以开放学校存书，或者鼓励学生把自己拥有的并且已经读过的图书集中起来，在教室的某个角落成立一个班级图书馆。为了让可供阅读的图书量更加丰富，可以以班级为集体，进行班级间的图书交换，让更多的图书流动起来，同时也可以让更多的学生读到更多的书籍，增加学生们的阅读量，从而将有限的资源无限放大。
2.家庭方面
（1）在精神层面对学生加以鼓励支持。家庭是每一个学生第一个学校，因此家长是孩子人生中的第一位老师，在很大程度上也是孩子的榜样。家长在精神层面的鼓励支持以及带头示范，对孩子的影响是更为深远的。对此家长应该树立正确的教育观念，摒弃以成绩为中心的观念，要发现孩子的闪光点，尤其要认识到课外阅读的重要性。
（2）在物质层面对学生的课外阅读兴趣加以支持。一部分家长觉得课外读物都没有用，容易分散学生的学习精力，更别说花钱给学生买课外读物了。还有一部分家长非常支持学生多读书，甚至想要主动给学生花钱买书，但是不知道应该买什么类型的书。所以家长平时应该多和自己的孩子进行沟通，多了解孩子的兴趣爱好，了解孩子的阅读习惯和兴趣。
3.政府方面
（1）政府可以设立专项经费，在乡镇甚至比较大的村庄里设立公共图书馆，加大财政投入，完善基础教学设施。政府出资，可以惠及更多普通民众，让公共文化资源更加丰富，可以有效保障农村留守儿童的课外阅读，让留守儿童也享受到更多的学习资源和教育服务。
（2）一直以来，图书都是以纸张为载体，但是当前社会科学技术的发展已经日新月异，如今阅读形式可谓千变万化，多元迸发。近些年，小康社会也在全面发展，农村经济水平也在不断进步，更多的智能设备如手机、IPAD、笔记本电脑等也逐渐进入更多的农村家庭，阅读从纸质也逐渐向移动设备转变，农村留守儿童也有了更多可以进行课外阅读的渠道来源。
4.社会方面
（1）加强社会各方面对农村留守儿童教育问题的关注，营造全民阅读的社会学习氛围。小学学生正处于懵懂阶段，各方面的价值观都在培养阶段，因此应该引导学生多方面阅读，在书籍中去认识不同的世界，去认知世界各地不同的民族风俗，去接受差异，去丰富自己。社会大众要创造良好的社会风气，正确引导学生的价值观念，保证网络环境的纯净，避免学生在学习过程中受到这种消极观念的影响。
（2）因此应该有国家专门支持的社会公益组织针对性进行农村留守儿童的帮助，这些帮助应该涉及到资源、金钱和教学等多个方面。其中尤其是图书服务体系，已经在我国得到了广泛的认可，大量的社会人士也定期捐赠图书，帮助农村学校丰富图书数量，以此来间接帮助学生养成课外阅读习惯。
四、结语
课外阅读对小学语文学习有重要的影响，但农村留守儿童阅读薄弱作为一个社会性的问题，一定是由于多方面因素所导致的，因此在解决过程中，也需要从多方面入手进行解决。并且在每一方面有突破性的发展，都对这一现象有着较大的改善，比如单纯的农村经济提高或者社会经济提升，又或者家长素养的加强等等；改善基础文化设施建设，增加更多元化的图书阅读形式，让学生对课外阅读产生更多的兴趣。从小的方面，教师的引导、家长的鼓励，可以让农村小学留守儿童感受到更多的关怀，让学生对学习更加充满自信，对课外阅读更加喜爱。如此这样方可让农村小学语文有长足的发展！
