什么是有效学习？答：有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是为了花更少的时间，学到的更多、更牢、更好,用正确的学习方式达到事半功倍的效果。在小学数学教学过程中，学生不一定要知道这个定义，但做为一线教学工作的教师应该把如何培养学生有效学习的习惯作为重点来教导。

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，这使课堂教学发生了巨大变化，但在改革事件中“课堂花样翻新，学生收获甚微”的现象却引发了人们的质疑和反思。这是因为我们有些教师只改变了活动形式，却没有真正的让学生循序渐进地积累知识经验、发展能力，从而掌握学习方法，学会学习。小学数学的有效学习则主要来源于教师对学生学习活动的设计。因此，我们教师不仅要寻求课堂的花样翻新，更要寻找一种更为适合学生通过亲身实践从而找到知识的活动设计。设计一个较好的教学活动就可以帮助学生花更少的时间，收获更多的知识,让学生“学一知十”。那如何设计好一个高质量的教学活动呢？我是从以下几个方面入手的：

一、让学生明确活动的目的和意义

问题是设计活动的起始，也是设计活动的归宿。为了激发学生学习的兴趣和热情，教师应尽量设计由学生熟悉的生活情境或与其已有知识经验联系紧密的问题情境引入新课，让学生在情境中发现滨提问，明确活动的目的和意义。

1.结合学习内容设计有意义的活动

小学数学活动设计的内容选择上，我们可以考虑与学生日常生活密切相关的内容，以此来激发学生的兴趣。主题的引入要提供学生熟悉的、能够理解的现实情境，使学生理解数学与现实生活的联系，感受到学习数学的现实意义和价值。例如：在上认识小数的时候，可先让学生参观真实的商店、展示购物小票。在学习百分数的时候设计场景让学生选择球员上场发点球等等。只有让学生觉得学习数学知识是必须的、有用的、有意义的，学生才会有可能积极的投入到学习活动中来。

2.结合学生实际合理的设计教学活动

在进行教学活动的设计时，既要考虑学生的学习内容，又要考虑学生的知识基础。在设计活动预案时，既要对学习内容进行认真分析、合理把握，又要从学生原有的只是基础出发，从学生的生活经验出发，从学生新、旧知识的联系出发，找准学生的现实起点，不能过高，也不能过低。要针对学生的最近发展区进行活动设计。在教学过程中，学生不是一张白纸，他们在生活中积累了不少经验，凭着这些经验，他们会对所学的知识有一定的认识。就也就是伟大教育家孔子所说的“温故而知新”。而作为教师，应该尊重学生已有的经验，真实的课堂应该是面对学生真实的起点，正视学生的学习基础。教师在学生学习活动设计中应该做到准而全，设计细而严。学习的重难点、突破的关键点和学生的易错点都要考虑清楚。

3.把握好指导时机

在指导学生进行学习重难点突破时，只有把我好学习的时机，适当的给予帮助或指导，才能充分的调动学生的思维，使学生向着正确的方向去寻求最终的答案。从而避免一些过多的错误出现。提高学生学习的兴趣，避免学生因一次次的失败而造成学习兴趣的消失。保护好学生的兴趣。例如：在寻找三角形面积计算公式时，学生可能想着平行四边形面积计算公式由来，去拼凑长方形，走进死胡同。这时教师可以适当的提醒学生利用三角形去拼平行四边形。从而得到事半功倍的效果。

二、让学生真正的参与到活动中来

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师的反复强调，不如学生的亲自实践。培养学生的思维最有效的方法是让他们真正的投入到活动设计中，而不是简简单单的知道结果或答案。为了让学生充分的参与到活动中来，我们可以从以下几点来注意解决：

1.给学生充分的时间思考与探索

学生的思考、探索都需要时间，但有的老师刚提出问题便急急忙忙的让学生回答，学生由于没有充足的时间去思考与实践探索，就无法对问题进行深入的探索，使学生不能从实践中总结知识，也就失去了活动的意义。因此，在教学中，教师要让学生有足够的时间去动手动脑、主动探索。而教师则起组织、引导、点拨和鼓励的作用。

2、给学生探究自由

新课程遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正体会到学习成功的乐趣。走向成功的彼岸。因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据教学内容有针对性地组织学生参加探究活动，引导学生选择合适的探究方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，最大限度地让学生参与教学活动中去。

给学生自主探究的自由，就是让每个学生围绕教师提出的问题，根据各自的知识经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，引导他们用科学探究的方法，主动地从事观察、操作、实验等“做数学”的活动，“再创造”新的数学知识。在此过程中。教师要转变观念，转变角色，从知识的传播者转向学生发现知识的协助者。学生与学生之间也从知识的单独接受者向发现知识的合作者。

例如：在教学“长方形面积的计算”时，我只给了每组学生12个小正方形，让他们竟可能的摆出不同的长方形，并记录所摆的长方形图形，填上书上的表格，提醒观察所摆的长方形长、宽与面积的关系。学生通过激烈讨论很快得出结论：长方形面积=长×宽。再让学生拿出10个小正方形拼长方形进行验证。学生这堂课我没花任何时间教导，但得到的效果却很好。

3、教学活动设计要循序渐进

    学生的数学知识经验是一个随年龄增长而逐步发展的过程。所以，教师在设计学生活动时，要了解学生的学习状况，合理的设计活动，鼓励学生运用已有的知识解决新问题，要清楚知识和能力不是简单的由教师或他人传授给学生的，而只有学生亲自实践，从实践中得到新知识才能更使学生对数学学习更加的敢兴趣！