浅谈在英语教学中如何激发学生学习兴趣
丁修忠
摘要：如何激发学生愉快地轻松地学好英语，是每个英语教师不断探索的问题。要使学生主动积极地学习，关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师和最好的学习动力，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种学习英语的心理需要，就可以使学习变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自愿、主动学习英语的习惯。因此，激发学生学习英语的兴趣就成了英语教师研究的课题。
关键词：激发 兴趣 特点 英语 教学 策略
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种伴随着注意力而起的从事学习的积极倾向和感情状态，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断求得真理而带有情绪色彩的意向活动。当学生对某一种学科有浓厚的学习兴趣时，就会形成积极探索热情，从而提高学习效率，而且在语言学习中更为突出。
中学生的兴趣特点
中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：(1)兴趣范围缩小，中心兴趣形成。调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。(2)兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。(3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。下面谈谈激发兴趣的方法。
一、用名言、故事导入课题
“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了激起学生对学习材料的兴趣，每次新课前，都要认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人物，紧扣材料内容，用名言或故事导入课题。自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。课本中有许多这样的课文，只要我们善于挖掘，都可以使学生饶有兴味地配合教学。
二、介绍英语国家的风土人情
每逢节假日，都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的由来（如April Fool’s Day,Christmas Day）。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。
三、用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。比如在教学生Be 的用法时，可以采用以下口诀：“我用am,你用are,is连着他，她，它；单数名词用is,复数名词全用are；变疑问，往前提，句末问号莫丢弃；变否定，更容易，be后not莫忘记；疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。再如记住f（e）结尾的名词复数时，把f(e)变为v再加-es的词时，对leaf(树叶)，half(一半)，self（自己），wife（妻子），knife（刀子），shelf（架子），wolf(狼)，thief（盗贼,小偷），life（生命）时可以用下面顺口溜来记：“妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片叶子遮目光。”采用这些顺口溜不仅使学生轻松自如的记住了这些，而且提高了学生的学习兴趣。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
四、利用简笔画，使语言活起来。
英语教学中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。提炼教材内容时，尽可能不只用横行续写这一种形式，而应经常变换形式，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述英语知识结构，我爱用树式；进行单元教材总结，就大多采用表格式；总结英语知识，就用网络式。
五、在教学过中，注意渗透情感
新《标准》不仅强调知识目标、能力目标，而且注重情感目标。教师应成为学生学习中的伙伴，与学生一起探索、一起反思、互相鼓励帮助，做到教学相长，努力开发影响学生学习效果的积极情感因素，开发情商，促进智商；培养学生的兴趣，增强学习的目的性，学习的原动力及学习的主动性。美国心理学家戈尔曼认为：“情商是个体最重要的生存能力”，“一个人的成功２０％取决于智商，８０％取决于情商。”新《课程标准》强调在英语教学中渗透情感、管理与评价、认识、交际等学习策略的培养，倡导学生主动参与、交流、合作、探究，遵循学习规律，改进学习方法，加强自我监控和自我评价，从而形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略。教师要注重师生情感交流，达成默契。让师生在课堂教学中达到认知与情感交融的最高境界，使课堂教学成为心灵净化、视觉满足和精神愉悦活动的体验，从而使学生的信心和兴趣都有所提高。
六、在教学过程中多鼓励学生，赞扬学生，给学生恰当的评价。
学生现有的水平参差不齐，一些学生的智力水平差异较大，也有一些对英语基础知识掌握程度的差异较大，况且有学生个性特点存在着差异等。在课堂上对学生所回答的问题评价时，不能不顾及这些差异，只要学生尽了自己的全力，我们都应该鼓励他，尽量避免打击学生的积极性。对于学生回答正确的内容，我们应积极肯定，对错误的回答可以委婉的指出，这样可以提高学生的积极性。在教学环境中，我们可以采用一些鼓励的手段，例如，掌声鼓励，以及一些赞美之词（Excellent,wongderful,very good!）等等。
七、在教学过程中，设计一些游戏和娱乐。
好动、好学、寻求乐趣是学生的天性。根据这一特点，课堂教学宜采用富有情趣的能使学生感到兴奋的生动活泼的教学活动，把游戏，娱乐和教学内容结合起来。可以借鉴一些有趣的教学游戏，也可以自行设计一些紧扣所学语言材料且为学生喜爱的游戏，是学生在轻松愉快的氛围中掌握所学的内容。在一次英语教学研讨会中，一个女教师在上示范课时，她用了听指令做动作这一游戏，这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。她快速说出了一些祈使句，如:Touch your head(eye,ear,nose…),Put up your hands. Close your eyes， Touch your book(your pen ,the desk…).等，让学生回答一些问题，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。这样很快就活跃了课堂气氛，并且提高了学生的积极性。
总之，学习兴趣是学生学习的动力，是有效的提高学生学习效率的一个重要手段。实践证明，兴趣是学生学习动机中最现实，最活泼的心理成分，是学生学习最重要的源泉。因此，学习兴趣的培养是英语教学中不可缺少的一个环节，培养学生主动求知的兴趣，也是进行教学改革的重要环节，也是我们广大英语教师值得广泛探讨的一个重要课题。
主要参考文献：
［1］扈中平，李方，张俊洪．现代教育学［M］．北京：高等教育出版社，2002．
［2］中小学英语课程标准［Z］．教育学习网．2008.
［3］关鸿羽，白铭欣．提高教育教学质量的策略与方法［M］ 中国和平出版社 2006.3
