摘要：英语教学的主要目的是为了锻炼学生听说读写的综合能力，写是综合技能之一。在当下的英语教学中，无论是从分值上看，还是作用上看都占有重要的地位。笔者结合自身的英语教学经验，谈谈英语书面表达中遇到的问题以及如何进行优化训练。
关键词：英语教学；书面表达；课堂训练；激发兴趣；优化策略
引言：做好书面表达的教学工作，要创建新颖、愉悦、活跃的英语课堂写作环境，激发、培养学生学习英语的兴趣，在课堂上以鼓励为主，纠错为辅，顾及学生的自尊心，帮助学生克服畏难心理，背诵一些英语的名篇佳作，优美句型，训练学生的基础知识，教给学生写作步骤，为英语写作水平的提高夯实基础。
一、英语书面表达中的问题
在现实的英语教学过程中，学生的书面表达能力欠缺是非常明显的问题，笔者在亲身的教学以及作业和试卷的批改中总结了以下几点原因：
1.英语书面表达是绝大学生的软肋，面对一篇英语作文，他们经常感到无所适从，以至于无话可说无从说起。
2.经过很长时间的书面训练之后，学生的表达能力提高幅度很小，这样收效甚微的教学成效，跟学生的英语基础有很大的关系，初中学生的英语基础普遍较弱，这是当下初中英语学生的普遍状况。
3.学生在写作的过程中常常只会使用一些简单的基础词汇与句型，比如I like……与I do not like……对于一些书本上提到的与教学中熟练掌握的句型，掌握与运用程度不够。对一些英语中学到的句型结构的组成模糊不清。
5.学生的书面写作中还可以经常看到中式英语的存在。这种现象说明学生对于英语语言不够敏感，语感差，更缺乏英语思维。
6.在书面表达中，学生经常以至于反复运用同一种句型、同一个词汇，语言表达缺乏变化，文章乏味缺乏起伏。而且对于一些熟悉的题材，学生还可以勉强运用反复词汇、句型应付，但当他们碰到不熟悉的题材时遣词造句，表达上错误百出。
二、英语书面表达的课堂优化训练策略
1.创建一个愉悦、活跃的英语口语式课堂写作环境。虽然英语学科具有很强的专业性，但是英语课堂教学不能像数理化那样，死气沉沉。英语教师在进行课堂写作教学的过程中，应该充分调动学生的积极性与创造性，将英语写作变成课堂随机对话课堂，创建新颖、愉悦、活跃的英语课堂写作环境，尊重学生的理解与看法，积极引导学生说出自己的看法。笔者就曾经指定一个题目，让学生当堂进行口语式写作，实践证明这更有利于锻炼学生的随机应变能力与抵制懒惰的英语写作思想。
2. 注重培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力与催化剂，是提高课堂效率，提高学习成绩的关键。因此英语教师在进行教学的过程中，应该转变传统的课堂角色，向激发、培养学生学习英语的兴趣转变。教师可以运用多样化的策略，生动有趣的教学手段激发学生学习英语的主观能动性。比如在进行英语教学的时候，为了激发学生学习英语的兴趣，可以运用影视、录像、多媒体、漫画，甚至故事、游戏、音乐等方式吸引中学生的注意力，让学生更多地接触实际事物和具体环境，这样学生在具体的写作环境中才能有话可说，才能“下笔如有神”。在具体的写作环境，英语也可以向语文作文训练一样，英语周记，让学生依据生活进行直观感受式的写作，利用身边的实物事件进行切入，训练学生的写作能力，将生活与学习结合起来，更能激发学生的学习兴趣。
3. 帮助学生克服畏难心理。基本上哪一科目软弱，学生就会害怕哪一科，到最后甚至发展害怕上课，这就是畏难情绪在作怪。英语写作差的学生基本上都有畏难的心理，因此英语教师应该及时帮助克服畏难的情绪，鼓励学生，切忌打压，对于那些英语基础差的学生更应该这样。所以笔者就鼓励学生进行书面表达的训练，有些写作基础差的同学，笔者会单独布置写作作业，另外每天做DIARY REPORT，力求让每一个同学都能动手写，哪怕每天只写那么一两句话。定期地在每周的第一节课有意识地让学生自己朗读，纠正书写错误。对于写的好的同学进行表扬，在课堂上以鼓励为主，纠错为辅，顾及学生的自尊心，帮助学生克服畏难心理，使其觉得写好英语作文是一件不难的事情。
4. 开设阅读课、写作课。在学校的英语教学活动中，学校可以为学生安排写作课、阅读课，利用单双周每个星期进行一次阅读与习作教学。阅读与写作相辅相成，只有读得多，才能写得好。在阅读课上，教师可以让学生看一些英语报纸，对于报中出现的优美句型，英语教师应该要求学生背诵。还可以背诵一些英语的名篇佳作，帮助学生积累词汇及句型。这样学以致用，在英语写作的过程中，学生就可以运用在其中，提高写作水平。
5.夯实英语基本功，抓实基础。夯实学生的英语基本功，抓实基础才是提高学生英语写作水平的关键。学生在单词以及词汇运用上有欠缺，归根结底是词汇量有限，语法句型有限，是基本功不扎实的主要体现。因此在英语课堂上，教师要训练学生的基础知识，强化语法句型与词汇，督促学生加强英语训练，为英语写作水平的提高夯实基础。
6、教给学生写作步骤
（1）.认真审题
作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败，因此，在动笔前学生需要认真审题，分析命题意图，考虑文章内容，分析与题目相关的材料，对这些材料进行整合。部分学生担心时间不够，急于下笔，结果写出的文章不是离题太远，就是抓不住重点，或者言而无序，缺乏逻辑性。
（2）.草拟提纲
主要是做好下列三件事：（1）安排好层次段落；（2）铺设好过渡；（3）处理好开头和结尾。
每段的主题句非常重要，是段落内容的高度概括。主题句往往是一个结构完整、内容精练、用词简洁的句子。通常要把主题句放在该段落的开头，使文章结构清晰，从而让读者对文章内容一目了然。段落主题句写好后，还得沿着该主题句的方向，根据提纲中的思路，完善各个段落。
（3）.完成初稿
拟出了提纲，接下来就应该是分段写作。每个段落应当只有一个主题，段落的结构要完整。引导段要能激起读者的兴趣，为主题段做好铺垫，主题段必须围绕文章的主题来展开，展开的方式包括：顺序法、推导法、因果法和比较法等。在展开主题时，要充分运用平时所学的知识和技巧，巧妙地处理好语句之间、段落之间的衔接，重视每个段落的完整性，确保整篇文章主题突出、结构紧凑。
（4）.反复修改
初稿写完之后，还得重视反复修改。修改时通常先从整体着手：首先必须检查主题是否突出，表达方式是否得当；接下来应该检查内容是否切题，是否围绕提示要点，是否有明显遗漏；最后还要检查时态、人称和单复数等是否符合语法要求。再从局部修改：也就是段落、句子水平上的修改，要检查段落是否完整，句子表达是否准确等。
5.仔细校阅
修改好草稿之后，还需要仔细校阅一遍。校阅时通常要逐词逐句地进行，注意字母大小写、单词拼写和标点符号等细节问题。校阅工作是做好书面表达的最后一道程序，应该认真对待，尽最大努力地去消除所有差错，使整篇文章用词恰当，语言流畅，从而增强文章的表达效果和感染力。
三、结束语
总而言之，书面表达能力的培养与提高远非一日之功，在英语教学中的书面表达课堂优化训练课上，必须由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环扣一环地进行听、说、读、写全方位的训练。充分激发学生的学习兴趣，充分肯定学生的主体作用，鼓励学生写作，帮助其克服畏难情绪，夯实基础，只有这样才能最终提高学生的写作水平。
参考文献
[1] 杨宝生初中英语书面表达能力训练三步法[J] 教育实践与研究（中学版） 2009年02期
[2] 韦理论如何培养和提高初中生的英语书面表达能力[J] 中学教学参考 2011年31期
