浅谈运用多媒体课件创设低年级数学课堂中的“情境教学”
姓名:杨小珍、别别:女、职称:教师、学历:大专、单位:苏小小学、通讯地址:安徽省合肥市肥西县严店中心学校苏小小学、电话:13721106615、电子邮件信箱245844678@、邮编:231232
摘要:情境教学是提高教学质量的重要途径之一。本文利用多媒体课件从创设游戏情境,激发学习兴趣;创设儿歌情境,提高学习效果;创设图像情境,增强求知欲望;创设模拟情境,强化感性认识四
个方面浅谈了低年级数学课中的“情境教学”。
关键词:低年级数学 情境教学
俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门比较抽象的学科,它是符号与数字、推理与运算的结合,学生在学习中注意力往往易于分散。兴趣是推动学生主动积极地探求知识的动力。因此,教师在讲课时更要善于创设情境,以引起学生的注意,激发其深入探究的兴趣。下面就如何在低年级数学课中创设“情境”进行教学,谈谈本人的几点做法。
一、创设游戏情境,激发学习兴趣
十九世纪德国著名教育家弗里克·福培尔曾说过:小孩的工作就是游戏。一年级学生的注意特点是:不稳定,集中注意的时间短,持久性差,注意的范围有局限性。根据儿童的这种心理特点,在教学中适当采用游戏的方式,学生十分欢迎,兴趣更浓,能让小朋友高高兴兴的进入数学世界,教学效果更好。如“采花蜜”游戏,它不受教材内容限制,不论是10以内还是100以内的加减乘除都可以进行。我上《10和几的加法和相应的减法》这节课时,最后的巩固练习,就采用了三个游戏,其中一个就是“采花蜜”游戏,我先在多媒体屏幕上放映一张画有许多小蜜蜂在采花的美丽图画,来吸引学生的注意激发兴趣,然后发给小朋友写着算式8+10、10+7、18-10、10+4、14-4的卡片,并给这几位小朋友带上小蜜蜂的头饰,表示是有任务的小蜜蜂。随着《爱劳动》的欢快乐曲,迈着轻盈的舞步“飞”到写有算式结果17、18、14、8、10的“花朵”前,面向同学,让大家评议,看哪一只“小蜜蜂”采得又快又好,为学生创设了一个小蜜蜂采花蜜的情境,使学生有身临其境的感觉,能够激发学生的学习主动性和积极性,使课堂教学生动有趣,轻松愉快。
在低年级的练习中,我经常利用多媒体选用一些学生喜欢的游戏课件,如:开火车,找朋友,摘苹果,当向导,夺金牌,下棋,漫游数学宫等,寓数学教学与游戏中,对激发学生的学习兴趣效果很好。
二、创设儿歌情境,提高学习效果
俄国大教育家乌申斯基曾经写道:儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”思维的,也可以说儿童的思维是艺术的、形象的、饱含感情的,儿歌深受低年级小朋友的喜爱,因为它文字简练、通俗易懂、便于记忆,能使儿童的思维活动在最佳的心理状态下进行。如:我在教“10—20各数的认识”时,初学10—20各数,难点在与建立数位的概念。十位上的1表示一个10,一年级的小朋友对这一概念比较难理解,我利用多媒体课件先在左边放映捆成一捆的十根小木棒表示一个10,在一捆下面放映“1”,让学生反复直观的说出这个“1”表示一个10,在右边放映一根,表示一个1,通过大屏幕直观演示和讲解,使学生初步形成数位概念。课上到这时有点枯燥,小学生好动,注意力易于分散,为巩固这一数位概念,我及时在大屏幕上播放童声朗诵的“拍手谣”视频,同时要求学生边听边念。在悠扬的音乐声中,学生轻声地念着,完全沉醉在优美的音乐旋律当中,整个课堂充满了乐趣。利用儿歌创设情境,激发学生的兴趣,既激发了学生的兴趣,解除了学生的身心疲劳,又能把欢乐带进课堂,进行愉快教学,使平时学生感到难记的数位及数的组成,通过几分钟的歌谣就掌握了,收到事半功倍的效果。
三、创设图像情境,增强求知欲望
低年级小朋友一见到色彩艳丽的数字图片、实物,或一听到语言生动的描述,思维会一下子兴奋起来,小脑筋响这想那,犹如打开了思维的闸门。正如苏霍姆林斯基所指出的那样:这种直观“是一种发展观察力和思维的力量”,它能给认识带来一定的情绪色彩。这种情境在儿童的记忆里留下的不仅有表象、概念,而且有思想、情感和内心感受。所有这些,必然促使儿童的形象思维活动积极进行。
我在进行应用题启蒙教学时,就是利用多媒体的幻灯课件放映图像并配上语言进行教学。如:先放映插图,训练先讲一句话:“花丛中有一只蝴蝶。”再过渡到训练讲两句话:“花丛中有一只蝴蝶,又飞来四只蝴蝶。”最后训练讲三句话:“花丛中有一只蝴蝶,又飞来四只蝴蝶,花丛中一共有多少只蝴蝶?”然后让学生看着老师演示的图像,自己来说,并把他们说的话进行录音,学生好胜心强,人人争着把话讲好,到底自己讲的正确与否,通过播放他们的录音,进行自我评价。经过一段时间的训练,不仅使得学生逐步掌握了应用题的结构,而且培养了学生清晰的数学语言,这样教学还可以引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
四、创设模拟情境,强化感性认识
俗话说:“百闻不如一见”,创设一个特定的情境,能强化学生的感性认识。
在教元、角、分时,我在课堂上创设一个文具店的情境,先在大屏幕上投影一张画有各种文具及单价的幻灯片,请几个学生当售货员,用讲台当柜台,柜台上面摆着与幻灯片相同的文具,其他同学来买文具时,要编出应用题,“售货员”立即算出结果。通过这个小小的实践活动,学生很快掌握了元、角、分之间的换算,在这种情境里学习应用题,有真情实感,轻松愉快,效果极佳。
以上几点只是我在数学教学中的浅谈初探。总之,多媒体创设情境教学是低年级数学教学中一个十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用的好,使学生仿佛身临其境,创造一种轻松愉快的教学气氛,不但能有效地培养学生的情感,启迪思维,发展想象,开发智力,而且能不断地提高学习质量。
参考书目
1. 小学教育专业(专科)集中实践环节指导手册。王智秋教授主编。中央广播电视大学出版社。
熊开明编著的小学数学新课程教学法。首都师大出版社。
杨小珍 :(2015-06-12 17:28)
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杨小珍 :(2015-06-12 17:26)
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