计算机在小学语文教学中的应用探讨
随着社会和科技的发展，信息技术正加速推动着教育的改革。计算机辅助教学作为一种新兴的教学方法，将会在教育领域中被广泛应用，成为未来教育的发展方向。作为小学语文教师只有紧跟时代发展的步伐，把传统教学法与新型教学法融会贯通，合理运用计算机优化教学手段，才能让最新的技术使教育焕然一新，提高教育教学质量。本文将从两方面探讨计算机在小学语文教学中的应用。
一、 计算机使小学语文教学更加高效
计算机在小学语文各项教学内容中均发挥着举足轻重的作用，使小学语文教学更加高效。
（一） 识字、写字教学
识字、写字教学是小学低年级语文教学的重要任务。传统的教学方法是：教师带学生机械的朗读、记忆，整堂课枯燥乏味。学生学习兴趣不高，短时记忆也无法持久，因此忘得很快，从而影响教学效果。针对低年级学生年龄小，对单调、呆板的学习内容很难集中注意力的问题，计算机能弥补其不足。利用计算机软件设计各种识字游戏，就能让学生寓教于乐，从而对学习生字渐渐产生出浓厚的兴趣。在写字教学中，汉字的基本笔画和基本笔顺规则是教学中的重点和难点。每一课中的汉字数量不少，如何在有限的课堂时间内完成写字教学？教师可以在黑板上范写和指导个别字，但如果每一个生字都这样运用传统的教学方法进行教授，一堂课的时间显然是不够的，如果每一个生字都走马观花的过一遍，也达不到好的效果。这种情况下，就需要借助计算机。可以运用多媒体课件（畅言软件也行）在田字格中书写范字，动画演示相关汉字的笔画笔顺，，让学生自己观察各笔画在田字格中所占的位置，使学生对汉字各部件在田字格中所占的比例有感性认识，也让学生对生字的认识更直观和深刻。然后让学生按照正确的笔顺开始练写，这样就节省下时间，让学生更充分地自我练习。最后还可以利用计算机对学生书写的生字进行评价，用投影仪把学生写的好的生字进行展示，学生们在比较中认识到自己的不足，加以改进。还能增加生字书写好的学生的自信，让其更加热爱中国的汉字，激发其去认读和书写更多的生字。因此，在计算机的帮助下，识字和写字教学任务会完成得更加高效。
（二） 阅读教学
阅读教学是小学语文教学中的重之之重。教师设计的教学过程，不管多么合理，如果不能激发学生学习的兴趣，取得的教学效果将是有限的。计算机在阅读教学中就发挥着营造课堂气氛，调动学生学习的热情。计算机能将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象。如教学《荷花》一课时，我们用扫描仪将关于荷花的风景图片保存到计算机并对其进行剪辑加工（也可以从网络中搜索现成的图片再筛选）配上有关文字和轻音乐或乐曲，让课文所描写的画面从无声到有声，从平面走向立体，此情此景，学生能够更好地形象感知，审美体验推向高潮，内心产生丰富的内心体验。看完录像，听完优美的音乐，这时候，再让学生用自己的语言来形容一下所看到的荷花，学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下，必将唤起强烈的审美情感，自然联想到：亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花、、、、、、我想如果单纯地去问学生对荷花有什么感受，相信学生的语言肯定是苍白的，那么老师教学的开展也势必会受阻。因此，计算机能够把小学语文课文中抽象的知识，生动、形象地展示给学生，激发了学生浓厚的学习兴趣，从而让其在轻松、快乐中接受教育。同时，计算机还可以进行“比较阅读”的品读、鉴赏。如在教学中，“群文阅读”是一种借助计算机实行的广为教师接受的阅读教学，如《荷花》这一课，我们就可以利用计算机从网络资源中搜索与此篇课文相关的文章。最后让学生去比较阅读，学生对花的认识就会更广、更深，对课文描写方法也会有更好的了解，进而让学生对学习内容达到升化。
（三） 口语交际和习作教学
口语交际和作文都是学生语言表达能力的体现。我们说语言表达要有积累，那么计算机就能让我们省去了很多时间去成千上万的书籍中搜集与交际或习作话题相关的资料。在口语交际课中，利用计算机，营造交际环境。那么同学之间进行交流，自然有话可讲，不会再出现口语交际课只是教师一个人在那唱独角戏的现象。在计算机辅助下，教师只用根据学生的学习情况，适时点拨，运用计算机补充一些学生没有提及到的相关的学习资源。通过计算机，让口语交际课在生生与师生的讨论交流中有效开展。同样，在作文教学中，计算机也发挥着至关重要的作用。计算机给教师习作教学带来的便利是有目共睹的，如教学生写各种类型的作文。格式往往是教师对学生反复强调的，如果没有一个直观的范例进行全班同学的指导，学生很容易出错。一对一的辅导，在班级人数较多的情况下也是很难实现的。这时，计算机就能大显身手了。如一篇日记的格式，跟学生口头上说该怎样，总会有学生出错，只有通过范文的呈现加上老师的讲解，学生才能明白和记住。当然，在习作教学中，计算机毋庸置疑也发挥着重要的资料补充的作用。学生写作是从模仿开始的。好的范文以及老师的评说对学生写作能力的提高发挥着不可或缺的作用。在提供范文上，计算机自然功不可没。
二、计算机在小学语文教学中存在的应用弊端
如前文所述，计算机让小学语文教学更加高效，但任何事物使用过度或使用不当，都可能变成约束事物发展的桎梏。计算机只能是作为教学辅助，使用的时候一定要注意其适切性与适度性。反观当下的小学语文教学，运用计算机教学存在以下弊端：
（一） 计算机不能带给语文课堂教学生成性
计算机技术由于某些层面的格式化、程序化特征，使得整个语文课堂主要按照教师设计好的课件进行固定模式的教学，这种线性的教学流程肯定会限制语文教学个性化发展。如在阅读文本、品味语言的过程中，有时学生的思维对文本的认识已超越了教师预设的程序，或跳出了文本，教师却还是受制作好的课件束缚， “一步一趋”地推进课堂教学。学生就在课件的牵引下被动的接受知识，失去了主观能动性。因此，课堂上很难激起学生对学习的热情；很难在相互启发下擦起思维的火花；很难有精彩的生成。这样的教学势必会影响学生的深度学习和思维发展。
（二） 计算机使语文课堂失去了“语文味”
大量“非语文”的图片、视频、音乐等数字化资源充斥语文课堂教学，使学生失去了对语言文字的涵泳、品味，对文意的揣摩与思考，不能深入咀嚼作者蕴含在文字背后的独到感悟或丰富情感，同时体会出这种语言文字的表达之妙。计算机把文字转化为具体的图像，学生不需要展开自己的想象与联想，更不需要逻辑上的深入思考与综合性理解、体会。结果图像化的直观限制了学生思维的发展，阻碍了其语言发展。
（二） 计算机不利于强化学生的语文有效学习
很多语文教师完全抛弃传统语文教学简单而实用的手段，如完全用“PPT”代替板书，以录音代替范读，以视频代替讲解。教师从学生学习的组织者、引导者成为课件的放映员，学生参与学习活动少，成了缺乏活力的观众，这种教学方法肯定不利于强化学生的有效学习。
总之，计算机对教育教学改革能产生巨大的影响，我们要认识到它的优势，大胆的接受和创新。但是，我们也要明白任何事物都有两面性，过犹不及，我们要在教学中适时、适度地使用计算机，才能让其发挥应有的价值，给教育教学带来好的效果。因此，作为一名小学语文教师，我们要跟上时代发展的步伐，因地制宜地加强计算机在小学语文教学中的应用研究，让计算机技术能更好地为我们所用，提高小学语文教学效率。
参考文献
[1] 丁锐.计算机辅助教学在语文教学中的应用（J）.语文建设，2014年1月:20-21.
[2] 赵诗辉，龙祖胜.信息化环境下如何提高语文课堂教学效益（J）.语文建设，2016年12月：29.
