情感在教育教学中的作用
寿县太平初中 赵守涂
情感是人对客观事物是否符合自己要求而产生的心理体验。它具有移情作用和调节作用,作为教师在日常的教育教学工作中,要善于站到学生的心理天平上去体情察物,与学生进行心理换位,以爱的情感来赢得学生,进而引起学生感情上的共鸣,从而达到教育的目的。班主任在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活诸方面的工作,而要出色的完成这项工作,我认为关键是要看情感教育,因为它是强大的教育手段。没有情,思想教育就失去了感召力,就失去了战斗力。情感作为教育手段在教育教学工作中,具有双重的作用:它一方面塑造了教育的对象,另一方面也完善和充实了教育者本身。
一、情感是沟通师生间心灵的桥梁
苏霍姆林斯基说过:“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”高尚纯洁的爱,是班主任和学生间的一条心灵的通道,是开启学生心灵的钥匙,是照亮学生心灵的火焰。有了爱,班主任才能赢得学生的爱,使学生乐于接受教诲,能受到良好的教育效果。情感教育如果离开了对学生的热爱之情,那只是一句空话。
(一) 热爱学生是最基本的道德情感
热爱学生,应该把学生时刻放在心上,为教育学生呕心沥血。学生进步了。教师感到欣慰;学生退步了,教师感到焦虑。在工作中,我重视对学生的情感教育。我担任八(2)班班主任时,面对这些十几岁的孩子,采取了“老师+父亲”的的教育方式,做到批评教育时,我是严师,关怀帮助时,我是慈父。有一年,临近寒假,班上有一部分同学,不同程度患流感,有几个同学带病上学。看到他们因发烧而涨红的小脸,听到他们此起彼伏的咳嗽声,我的心里难受极了,我就督促他们看医生,看着他们吃药。没想到,我的这些平凡的举动,在孩子们的心中泛起了波澜,也许在他们看来,只有父亲才会这样。我对学生的爱,唤起了学生对我的情,师生的心贴近了,集体的事已成为我们每个人的事,广播操比赛,我们取得好成绩,我与同学们一起庆贺;为灾区献爱心,我带头捐钱捐物,通过以上做法,我认识到,只有向学生施以爱的情感,才能赢得学生的心,赢得教育。
(二)情感作用应在每个学生身上体现
教师爱学生,就应爱全体学生,对全体学生负责。把学生看作一个有人格、有个性、有希望的人来关心,尊重学生的人格,爱护学生的自尊心。不管是否聪明,也不管是否听话,在教师心目中都是可以教育好的。我班有一个女生父母离异,都不在身边,她缺少应有的父爱、母爱,没有温暖,没有爱护,学习成绩极差,面对这样一个孩子,我用父亲般的亲情关心她,鼓励她。我还动员全班的同学为她举行简朴而又充满温情的生日会。她哭了,哭的很伤心,尽管她不会说什么感谢之类的话,但她的实际行动表明她逐渐改掉了坏习惯。在校运会上,她还为集体争了光,我和同学们向她祝贺,使她相信并感谢老师的真诚之情。
(三)学生敞开心扉接受爱的教育
“人非草木,孰能无情?”精诚所至,精诚自开。教育工作者的职责,是了解人、关心人、影响人。教师应该做到传播真理时是教师,诲人不倦;交流思想时是朋友,推心置腹。这样,学生才会向你敞开心扉,用全心来接受教师的爱。可见,在对学生进行思想教育的过程中,教师对学生的挚爱之情,换来了学生对教师的敬爱之情。情感是沟通人的桥梁,只要你真诚的爱学生,再去作思想工作,效果一定会很好。
二、情感是营造民主和谐的课堂气氛的前提
实施素质教育要求建立一种平等和谐新型的师生关系,营造出一种适于学生主动、全面发展的轻松愉快、平等与民主的课堂氛围,使学生真正成为学习的主人。我认为课堂不仅是学生学习知识的场所,也是交流情感的场所。因此教学中,只有发挥教师情感的积极作用,才能保证师生关系的平等和谐,课堂气氛的轻松愉快,从而,有效的促进教学活动的开展。
(一)教师的情感影响课堂气氛
课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件之一,而教师和学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于形成和谐的人际关系极为主要。如果在课堂上对每个学生都抱有积极热情、信任的态度,并在教学活动中使学生感觉到这种态度,那么,全班学生的积极性就会受到鼓励。我班有48名同学,人人都喜欢上物理课。如果有人问他们为什么,他们会不约而同的说:“上物理课一点也不紧张,因为老师从不批评谁,对我们的态度可亲切了。”的确,在课堂上,我从不吝惜笑容,从不吝惜“好听”的话,无论是对优秀生,还是对学困生,哪怕是点滴的进步,我都会真诚的说一声:“你真棒!”学生听到这句话,往往就会情绪高昂,劲头倍增,思维也会在这种充满自信的情绪里得到发展。我班有一个男生的学习一般,但纪律很差,很多老师都不喜欢他。但我偶然发现他的脑瓜比较灵,于是在物理课上,我就尽量调动他的思维积极性,让他无暇在顾及别的。他每回答对一个问题,我都会给他一个满意的微笑,并走过去,拍拍他的肩,说一句:“你真棒!”经过一段时间,他的纪律明显好转,物理成绩稳步上升,就连课后的思考题也被他屡屡攻破。由于我在课堂上总能让每个学生感到成功的喜悦,学生乐学、爱学,课堂气氛极为融洽,师生关系也更加亲密。
情感具有感染作用。当人们通过面部表情以及声音的变化,把情感传达给对象时,主体的情感便会对客体产生强烈的感染作用,使客体受到影响,产生与主体相类似的感觉,在课堂教学的过程中,如果教师具有高昂的教学热情,适度的坦露自己的真实情感,则会感染学生,形成师生间融洽的情感交流,有助于形成良好的课堂气氛。例如我在教思想品德课时,时而用激昂的语调,时而用低沉的语调,不少学生都流泪了。因此,很好的完成了教学任务。
(二)教师的情感影响着学生的学习积极性
亲其师,才能信其道。教师对学生的爱和期待是对学生的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀与挚爱,感受到积极的期待时,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,就会愉快的接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化成行动,从而实现教师的期望,在教学中,发挥教师的情感的积极作用,可以改善师生关系,优化课堂气氛,有利于教学活动的双边开展。
三、教师的情感体现就是道德体现
情感作为教学手段,如果与教师的道德表现不相一致无疑会起反作用。要使教师的情感能有效的感染、影响学生,真正起到教育作用,关键在于不断提高教师的情感素养,在
情感教育中,充实完善自己。
(一)要善于表现自己的情感
无论是教育还是教学过程中,教师要以积极的情感感染学生,就要通过主观的言行神态,自然有效的表现自己的情感。因为人的情感一经产生,它往往和语言符号直观因素一样,会发生一种信号的作用。情感这种信号的功能主要是通过语言动作、表情等发挥出来的。因此,教师要恰当、巧妙的运用语言这一有声的艺术,还要运用好仪态、眼神、手势表情等无声语言艺术,以求得良好的教学效果。
(二)控制自己的情绪,抑制无益情绪
教师也是人,具有“七情六欲”,但教师身负教育责任,为人师表,就要考虑教育影响,不要把不恰当的喜怒哀乐带到教学中去。苏霍姆林斯基指出:“凡出现大声斥责的地方,就有粗鲁行为和情感淡漠的现象。”如今,大力提倡素质教育,但是要提高学生的素质,在工作中,有的教师不注意不恰当的情感流露,造成教育上的失误,这是特别需要注意的。
(三)、丰富的精神生活是情感的源泉
尽管教师有不同的个性爱好,但都需要有丰富的精神生活的追求,包括音乐、文学、艺术的爱好。就拿音乐来说吧,有位教育家曾说:“音乐是感情的语言……不会理解和感受音乐,没有把音乐从声乐中享受乐趣作为高度的精神需求,就不可能认识感情世界。”文学和艺术同样是情感的源泉。因此,为了更好的使情感在教育教学中发挥作用,教师必须追求丰富的精神生活,创造情感的源泉。
教育家乌申斯基说过:“情感所起的作用,比单纯理智所抱的信念,或比恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯,都要强的多。”实践证明,情感在教育教学中,起着重要的作用。