春风化雨 润物无声
—— 一名厌学儿童的心理健康辅导案例分析报告
李大福
(六安市霍邱县曹庙镇中心小学,ahhqexldf@)
摘 要:厌学是学生对学习失去兴趣,产生厌倦情绪或冷漠态度,甚至表现出逃避行为的心理问题。厌学是诸多心理问题中最普通,最具危害性的一种,会直接导致学业不良,更为严重的是它影响心理健康的发展和个性形成。每一个厌学学生的背后都有其深刻的厌学原因,只有调查了解,摸清情况,看到本质,才能有的放矢地做好辅导工作。
关键词:厌学 评估 诊断 辅导
前 言
为了加强辅导员队伍建设,提高思想政治工作的针对性和时效性,霍邱县教育局举办了多起辅导员心理健康培训班。我报名参加了培训,并取得相关证书。通过心理辅导培训,使我更加深刻地认识到:心理辅导和教育教学工作对于一个学校的发展是同样的重要。心理辅导是教师与学生共同成长的过程,只有心理和生理都健康成长的学生和教师,师生关系才能和谐发展。多年来,我为很多学生做过心理健康辅导工作,本文试通过一个案例和大家共同探讨心理健康辅导的方法。
一、案例介绍
陈健,男,十二岁,五(1)班学生。走读,学习成绩差。陈健的外在表现比较老实,上课也不怎么干扰别人,但是他上课的心思不在课堂,有时干脆就趴在桌上睡觉,作业也不做,考试成绩一塌糊涂。班上同学看不起他,不愿与他交朋友,孤立无助。因为上课思想易开小差,听不懂老师的讲课,又不愿意听,经常受到任课老师的点名,所以讨厌学习。同时他还很喜欢逃学,一般情况周一是不到学校正常上课的,老师批评也无动于衷。
二、调查了解
每一个厌学学生的背后都有其深刻的厌学原因,只有调查了解,摸清情况,看到本质,才能有的放矢地做好辅导工作。经过调查了解到该生的家庭情况,父母常年在外务工,其生活起居均由爷爷奶奶照顾,由于受到爷爷奶奶的溺爱,从小就比较任性,以自我为中心,不能静下心来学习,喜欢到处乱跑。与父母沟通交流的机会很少,对父母的话经常是听而不闻、漠然视之。陈健自述认为:自己常常忧郁孤僻,心胸狭窄。自己常常心态不稳,行动盲目,经常不考虑事情结果,从而令自己染上了逃课等恶习。但他心中知道这是不对的。喜欢于体育方面的运动,而讨厌在其他课堂上认真听课,打不起精神,一上课就打呵欠。讨论“我们为什么来学习?”,他回答:不为什么。我找他谈,发现他讨厌学习,不想到学校来,是爷爷奶奶要他来上学的,我发现他的问题源于认识偏差,便决定从心理上进行帮助他。
二、评估与诊断
(一)原因分析:
1、家庭溺爱。世俗观念隔辈亲。陈健在爷爷奶奶身边生活,爷爷奶奶觉得这个孩子可怜,尽量满足他的要求,凡事包办代替,致使他养成了惰性,怕吃苦,自私,不为别人着想的习气。对于他的学习,爷爷奶奶几乎不管不问。
2、自我麻木。他自上学起,由于表现不好,成绩就差,经常受到指责、批评,几乎没有得到过表扬。因此,他对批评说教习以为常。
3、自暴自弃。懒惰、好玩、成绩上不去、没出息等词汇,在他脑海中留下深深的印象,也深深地打击了他的自信心,他产生了破罐子破摔的想法。
4、社会影响,前途无望。现今的大学本科生找不到工作的比比皆是,爸爸妈妈没学历打工也能赚到钱,心想自己就是努力也不会有什么大的成就,还不如好好玩玩,管它将来如何。
(二)诊断:
家庭教育的不当,老师的偏心,同学的嫌弃,社会环境的压力使他心理失衡,产生了自私、懒惰、自卑、脆弱,厌学等心理偏差。
三、制定心理健康辅导方案
根据上述分析,我认为对该生的教育,当务之急在于解决内因和直接原因,即帮助其在学习上获取成功体验,树立信心,改变会逃学现象,从而转变他的厌学心理。具体措施为:
1、通过经常性的家访,让他的双亲、爷爷奶奶“信任孩子”、“赏识孩子”,提高他们的认识;指导他们开展家庭活动,使他们以“情感”为桥梁,以“亲情”为纽带,适时对孩子进行教育。双亲也要经常通过电话、书信等方式来关心、指导他的学习、生活,使该生一直能生活在父母亲情的关心下,并在可能的情况下“常回家看看”。
2、制定行为契约,及时给予反馈
征得学生及家长的同意,让学生与家长签订行为契约,要求在规定的时间内完成家庭与学校的各项任务,家庭将给予一定的奖励。
行为契约
我,陈健
同意严格按照学习计划认真学习,并接受妈妈的监督,如果由于自己的原因导致没有遵从学习计划,则甘愿不按受妈妈的奖励。
签字:
辅导对象:陈健 母亲:王仁芳
辅导老师:
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行为契约
我,陈健的母亲
同意接受陈健的以下要求:
1、不占用其学习时间。
2、在非学习时间给其充分的玩的自由,不干涉其看电视、打游戏等。
3、认真监督陈健学习计划执行。
4、如果其按照学习计划,每坚持一天就给他计1分,满10分可奖励一双运动鞋。满100分带他去游玩。分数可以累计,但使用过的分数不计在内。
签字:
母亲:王仁芳 辅导对象:陈健
辅导老师:
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3、注重激趣,培养自信。厌学的学生常常过分夸大学习的困难,过低估计自己的能力,所以我想尽一切办法,让他在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。该生学习习惯差,语文书写不工整,没有正确的阅读,做作业等习惯;数学经常抄袭他人作业,有时甚至干脆不做作业。我就请他的任课老师尊重该生学习的“需要”,激发他的学习兴趣,实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”,并且引导孩子主动积极地参与到学习的过程中。只有让他对学习感兴趣后,才能安心学习。
4、同时与其任课老师达成协议,注重抓好以下各项工作:
A、为他的成长改变开一次班会。主题班会做到主题确定的准确性、鲜明性,班会的中心就是陈健;主题内容的群众性,鼓励全班同学为他献计献策;活动过程的教育性。
B、加强集体活动。集体活动是创建班集体的血液,是形成集体主义思想的摇篮,让他在集体活动中锻炼自己,感受集体的温暖。当然在开展集体活动中做到:明确共同的目标,以全班同学为中心,以他为重点;确立积极向上的集体主义思想氛围;有自觉的组织纪律,形成正确的集体舆论;发展和谐的人际关系。
C、定期开展丰富的文化教育活动。让班委为他组织开展健康向上、丰富多彩的文化教育活动,让他在活动中受到教育和帮助。还请学校领导到班里举行讲座,正面教育、净化他的思想。
5、为他建立成长袋。档案中详细记载该生的思想、品行、学习和生活情况,以及他们父母的通讯地址、联系电话等。在此基础上,我对他进行跟踪教育、定期家访,一方面向他的家长反映该生在校情况,另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。在培养他丰富的文化科学知识的同时,还注意加强他的前途理想的教育,特别是挫折教育,培养他积极的情感态度和价值观。
四、效果评估
春风化雨,润物无声,花的时间总算没有白费,通过一段时间的努力,我发现陈健发生了一些变化,改变了对学习的认识,学习目的已经是为了自己将来的前途。师生反映:他自觉性提高了,作业基本能按时完成,上课不再睡觉也能坚持听讲,课后与同学们一起玩,能坚持参加文体活动、做值日生,每天都能准时到校。爷爷奶奶、父母反映:孩子回家比前懂事了,有时也能帮父母做点家务,能坚持先写作业,除周末看看电视,其他时间几乎不看电视。自己评价:现在我不怕上学了,愿意学习了,上课也不再觉得无聊了,我觉得老师讲的课还是很有意思的,我一定能学好文化课。
教无定法,辅导方法也是多种多样。对有心理偏差的学生要给予更多的关心、更多的帮助,做到有耐心、持之以恒。愿我们共同探讨心理辅导的有效方法,教育好青少年一代,为现代化建设培养出栋梁之才。
参考文献:
(1)明宏 《心理健康辅导 基础理论》
世界图书出版公司北京公司,2005年
(2)明宏 《心理健康辅导 个体辅导》
世界图书出版公司北京公司,2005年
(3)刘颖 《心理健康辅导 团体训练》
世界图书出版公司北京公司,2005年
孟伟 :(2019-10-30 15:01)
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卢光鑫 :方法可行,值得借鉴。谢谢李老师!(2016-10-30 20:25)
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