浅谈仿写训练
胡学文
灵璧县韦集镇藕庄小学
2015 5 20
浅谈仿写训练
摘要:
人的思维都要经过一个由具体到抽象、由低级到高级的过程,小学生尤其如此。仿写有模仿对象,是一个“具体”的过程;创新是前所未有的,就是“抽象”的过程。可以说,仿写是学生学习写作的必经之路,是学生创造新作品的必要前提。中国的名言“他山之石,可以攻玉”说得就是模仿借鉴的重要性。
关键词:仿写 模仿 训练
正文:
“仿写”顾名思义,就是模仿着写。小学生爱模仿,这是由他们的心理特点和年龄特点决定的。《孟母择邻》的故事也恰恰印证了小孩子喜欢模仿的事实。心理学家一致认为:爱模仿的孩子都很聪明,儿童在模仿的同时能够获得直接的经验和心理上的认同。著名语言学家张志公先生说过的:“模仿是学习的必经之路.”其实,在平时的教学中,我们会经常利用到儿童喜欢模仿的这一心理特点:例如,组织学生站队时,老师会说:“xx同学站得真直!”其他学生一看,马上也会照样子站好了;又如:上课提问时,老师经常会找一个较好的学生,让他先把解题思路完整地说一遍,然后问:“谁能照着他说的重复一遍?”再如:学生会不自觉的模仿老师的字,老师说话的语气,老师的着装风格。等等,这都是模仿。如果教师能抓住儿童喜欢模仿的特点进行“仿写“的教学,会大大提高学生的作文水平,进而全面提高学生的语文素养。
学生提高文字表达能力的捷径是仿写。“仿写”,核心就是“仿”,即“模仿”。“模仿” 现代汉语词典上解释为“照某种现成的样子学着做”,这似乎有死板、不会变通、不会创新之嫌。但古往今来,有很多仿写的文句流传千古,如北宋著名的梅妻鹤子林逋《山园小梅》中的“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”,就是模仿五代南唐江有为残句“竹影横斜水清浅,桂香浮动月黄昏”而写成,被认为是咏梅诗的千古绝唱。
“仿写”在一定程度上降低了习作的难度,特别是对那些对写作有畏难情绪或水平较低的学生来说,根据优秀的范例来进行仿写就像借给他们一个登高的梯子,既降低了难度,又增强了写作的自信心。根据仿写的难易程度,可以分为句子的仿写,段落的仿写,最后是文章的仿写,这样由易到难,循序渐进,可以使学生的写作水平逐步提高。
一、仿写句子
句子的仿写通常是仿照句子的比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法进行仿写,或是仿照例句中的关联词语进行仿写。
1、:春天来了,到处是一片生机盎然的景象,请依照例句,用“你看,这里的+古诗格式造一个句子:
你看,这里的水多清啊,水底的砂石粒粒可见,荡舟湖上,心旷神怡,真有“人在画中游”的感受。
春天来了,到处是一片生机盎然的景象,你看,树木一片葱茏,漫步在乡村小道之间,真有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感受。
2、我梦想,来到塞外大地,在夕阳的金黄中感受“长河落日圆”的壮丽;
仿照上述句子,续写一句。
我梦想, 登上巍峨的泰山,在泰山极顶感受“一览众山小”的雄伟 。
教学时,我让学生模仿此句进行仿写。有的学生写到:爱心是一片冬日的阳光,使饱受饥寒的人,得到温暖
;爱心是茫茫沙漠上的一片绿洲,使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空中的歌谣,使远在他乡的游子思念自己的故乡。
期末前写的一篇作文《回忆母校》中,很多学生都不约而同地运用到了这样的句式来写。这样的仿写训练使学生对这样经典的句子加深了印象,并通过仿写掌握了句子的特点,最终学以致用。
二、仿写段落
如果仿写句子比较适合第一学段的儿童,那么仿写段落则是中段作文教学中提高作文水平的一个捷径。这一学段的孩子已经有了一定的仿写基础,掌握了一些修辞的用法,如何连句成段,对一事物进行具体的描写是中段作文教学的重点。
段落的仿写主要是针对一些描写比较具体、生动的段落,在教师的指导下,理解写得具体、生动的原因之后,进行仿写。例如:在教学《桂林山水》一课时,对于第三自然段的“桂林山的奇秀险”学生印象深刻:这一段的开头用了三个比喻句写出桂林山的“奇”“秀”“险”的特点,三个比喻组成了一个排比句将桂林的山的特点,淋漓尽致的描述出来。课堂上,我引导学生体会这样写的好处,并启发学生能否也从物体特点来进行仿写。共同商议之后,学生认为这样描写比较形象,生动,可以一试。我见学生兴趣高涨,就让学生尝试着从触觉、嗅觉、味觉三方面来写“荔枝”的特点,学生兴趣大增,跃跃欲试,连那些不爱写作文的学生也觉得这样写,有法可依,有章可循,不那么难了。
三、仿写文章
仿写固然有诸多的好处,但也会在一定程度上限制学生的思维,容易出现千人一面,千篇一律的现象。《课程标准》在作文教学目标中明确指出:珍视个人的独特感受。因此高段教学中应慎用仿写。要从文章修辞和内容的仿写过渡到文章写法、结构的仿写。例如我在教学《富饶的西沙群岛》时,让学生仿照这篇文章总分总的结构,开头结尾点题的方法,以及每段开头总起句的应用几方面来进行仿写家乡。学生有的放矢,在自己的习作中纷纷模仿这样的写法和文章的结构。有的学生在自己的习作《汴河之畔》中写道:“在我国的行政版图上,地处淮河北部的汴河就象一只欲腾空飞跃的长龙,而家乡---灵璧,就象这条飞龙项下一颗璀璨的明珠。美丽的汴河蜿蜒穿过,涤荡着这座百年小城,洗尽铅华,夜幕下的县城仿佛吟诗般讲述着她如梦似幻的前世今生。”学生就是在仿写中不断的尝试,不断的积累经验,获得了大量的写作方法和技巧。都说“知易行难”,如果我们的教学只是停留在口头上的讲解,而不经过大量的实践,学生的作文水平又怎么能获得提高呢?
仿写的训练恰恰印证了“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的道理,只有理论联系实践,我们的作文教学才能有所突破,有所建树。
仿写不等同于模仿,不等同于抄袭,它应该来源于教材,高于教材。教师在指导仿写时一定要把握好尺度,要降低难度,掌握数量。不能盲目训练,也不能过分依赖仿写,总之,每位老师都应该针对自己班级学生的特点和层次,寻找更适合自己的训练手段和途径,我们的最终目的只有一个,让学生爱上写作!殊途同归,我愿意与各位同行共同探索和交流,让我们的语文教学更加精彩纷呈!
2015/5/20