平实也是一种成功
陆秀红
公开课，成为许多学校的教研常规，每学期每位教师至少要上一节。为了自己不落俗套，也为了让听课教师给出好的评价，许多授课教师在课前做了很多的准备工作。其中重要的一方面，便是在教学设计上花功夫。怕自己写的东西没有新理念，他们通常将名师的文字拿来，按既定的程序去实施。甚至将优秀的课堂实录学习几遍，再在自己的课堂上“翻上”一下。
这种谦虚谨慎的做法既是可为的借鉴，也是冒险的尝试。我曾经观过这样精心准备后的课堂，教师上得很吃力，许多环节行进得很堵塞，学生往往被调动得一头雾水，互动成为揪心的摆设。这样的教学效果不用别人多加评议，授课教师自己的心中也是忐忑的。公开课，其实就是平常课堂教学的一个采撷，或者稍加一点放大和妆扮。如果平时不注重相关教学技能和艺术的投入，临时补充给养，硬生生地在某一节课上大动干戈，那是徒劳的，甚至会出现很不协调的突兀。
名师的做法，有他们存在的空间。一般来说，名师面对的是综合能力良好的学生，课堂上学生能根据较高层面的指引完成理想的学习过程。这样，无论是细节，还是整体，名师的做法给人的印象都是流畅、协调而美好的。换个角度来说，名师到了乡村小学，又会拿出另一套策略，给人一种别样的亲近感。而我们有些教师，思想中夹杂着功利性的求新求异，往往只看到了好的参考，一切以之为纲，而忽略了参考之外的学情分析，不太在意去取舍、修补、调整样板。这样，课堂上心有余而力不足，自然就不能得到预期的收获了。
好的教学设计，既要适应学生，同时也要贴合教师。教师在课堂的表现，是一个导演与演员兼备的角色，那么教学设计无疑就是剧本了，是不是每个导演和演员都能胜任那些出色的剧情呢？我们照搬名师的做法好比某些翻拍影视经典的失利。若好好揣摩一下名师的教学设计，定会发现其中教师的表现，是在平缓和不经意中蕴含着积淀、推进和渲染的。同样一个示范，同样一个质疑，同样一个激励，我们可能处理不好做得很勉强很尴尬，进而影响整个流程。教学提倡个性，提倡生成，这是教师自己思考和构建出来的，绝不是拷贝和模仿所能替代的。
作为教师，在日益增长的经验中，要树立这样一个思想：教无定法，教要得法。认认真真学与问，实实在在教与思。平实教学是我们的根基，然后不断分析教学的主客体，在平实中追求新意，便是进步。我们完全可以自己探索出一套贴合实际的好办法来，我们的做法也能成为别人合理参照的对象。公开课，正是展示自己的机会，何必让他人的优秀光环，圈住了自己的教学天地呢？
2011年8月11日
