培养学生宽容意识 端正教师宽容心态
陆秀红
严于律已,宽于待人,是做人的美德。一个学校如果没有友爱的良好校风与宽松和谐的师生关系,没有学生自身对人谦让友好的个性品质,就不可能形成一个较好的集体。如果学生缺乏良好的教育引导,那么负面效应是显而易见的,所以我们应该对学生进行宽容意识教育。特别是现在的学生多数属于独生子女,孩子过分看重自我,劳动观念差,创作意识弱。往往他们对人不感激,对事不尽力,对物不爱惜,即是优裕的生活条件,滋长着他们骄傲、任性、固执这样的品性。孩子再将这样的品性带到学校中,便导致了同学之间因为一点小事互不相让斤斤计较,学生个人也不能正确处理自己与他人、自己与集体的关系。这样不加克制地发展下去,将有碍学生的全面发展,并影响到学校整体的教育管理工作,因此我们一定要对学生进行宽容意识的培养。
我们要培养学生学会尊重他人。只有尊重他人,才能获得他人的尊重,有了相互尊重,才能做到遇事宽容和谅解。我们可以选取一些案例交给学生,并针对案例中的事件在队会或班会中让同学们展开讨论,再把类似这样的小事大事让一部分同学从正、误两个方面自编成小品形式,展示在大家面前。观看“节目”的同学会笑得前仰后合,也会气得咬牙切齿,在两种情况的对比下,同学们悟出了其中道理,也提高了自已的认识。再借此机会指导学生设身处地地为他人着想,待人谦让不是一种无能,而是一种美德。我们还要培养学生集体观念。可以通过各种活动培养学生集体主义精神,引导他们为集体争光,为他人服务,克服自身唯我独尊的坏习气。纠正和克服不良习惯,一方面需要教师的谆谆教诲耐心帮助,另一方面需要学生在学校和班级这个新型的“家”中学会为“家”争荣誉。我们可以多设置一些奖项,如最爱劳动奖、最守纪律奖、最大进步奖等,也让不同层次的学生感到集体不会放弃任何人,自己只要付出就会得到认可。“家”的氛围一旦浓烈,学生的“邪念”便会逐渐淡化,其宽容意识也将明显地呈阶段性体现出来。
作为教师,要经常抓住机会,对学生进行待人宽容的品德教育。从小处着手,从大处着眼,抓学生闪光点,看孩子主流,使学生逐渐成熟,走好成才路上的每一步。同时,对于教师自身而言,宽容也是一种美德。如果宽容是发自内心的,那就是一种博大,在这种博大的阳光照耀下,任何种子都会萌发生机。我们常说,“给孩子们思考的时间”,“蹲下身子和孩子交流”,这些就是教师宽容的美丽姿态。
古时有易子而教的事理,现代的教育同样面临这样的问题。我们往往要求学生按照教师的观点去接受,不允许有异己思想存在,有则对学生不满、怨恨,致使师生之间感情受到伤害,形成敌对。稍作认真地想一下,教师的观点就一定是真理吗?学生的认识就一定是错误的吗?我们现代的教育缺少的也不是爱心,而重要的是对学生从思想上宽容,宽容应是教师教育活动中时刻应有的心态。有人群的地方就会存在差异,学校也是一样,不同的家庭背景,不同的文化基础,不同的个性特征,都会使学生表现出无限丰富的多样性。一个教师能够尽可能使自己的教学设计趋向完善,接近完美,但却永远无法想象出,在新的一天,他的学生会出现哪些新的问题、新的困惑、新的矛盾。这就要求教师调查研究,了解情况,从每一个学生的实际出发,因势利导,因人施教,促进他们发展进步。
差异能够导致歧视,歧视又引发对立,这种教师和学生因为彼此不能适应而相互抵触、厌倦的情形很经常地显性或隐性地发生在校园生活中。其中,既有教学之内的,也有教学之外的。从这个意义上说,一个好的教师就在于能够化解、消除这种对立的情绪。我们和学生“脸是相对的,但感情不能对立。”师生不能互相伤害,遇到学生新颖的、突发的思想,教师首先要宽容,允许其存在,其次是改进自己的观念,采取合理的方式处理学生的思想。学会冷静,延期解决,只有这样才能使师生更好地相互信任,共同进步。
当然,学生因为年龄和阅历限制,他们对客观世界的认识,往往是片面的,甚至是不正确的,这更需要教师的指导。而这种指导同样需要建立在宽容的基础上,我们应允许学生犯错误,而绝不能因学生犯错误就不讲方法,吹胡子瞪眼,造成感情上的伤害。我们应等时机,讲方法,讲策略,以宽容的心胸去对待学生的错误。事实上,错误是正常施教的最佳时机,关键是教师的心态应保持平衡。
教育是一个和谐的世界,我们提倡以人为本,而人又应以心为本。心正则力强,教师的道德应该具有一种辐射作用,教师要在端正的宽容心态基础上,培养学生的宽容意识,让教育教学在一种宽松的氛围里、勃发的情势下,协调进行,健康发展。