智慧课堂的实践与思考——例谈信息技术与数学教学的深度融合
凤台县古店乡王集小学 管以彬
摘要:准确来说信息技术的诞生,并不是为了服务于教学,而是在融入教学后发挥出了事半功倍的效果,因此信息技术被全面推广,甚至成为教学中的主要手段。信息技术的优势在于能够攻克教育难点,尤其是小学数学课程,无论抽象还是概念性知识,都会变得更加具体、直观,能够轻易被学生所接受,从而强化整体教学效果。随着时代不断发展信息技术运用愈发多样化,与数学教学的融合度也越来越高,本文会基于智慧课堂的构建,对信息技术与数学教学的深度融合进行分析,进一步推动我国信息化教育建设。
关键词:智慧课堂;信息技术;数学教学;深度融合
引言:在当下的教育改革中,信息技术无疑发挥出了重要作用,从以往的辅助教学工具,在长时间发展下已经逐渐成熟,并且对小学数学教学具有积极影响。因此我国教育部门也在全面倡导信息技术的融合,从教育信息化发展规划中,就能看出对于信息化教育建设的重视。近些年越来越多电子设备运用到了教学中,如电子白板、电子屏幕、一定设备等,促使数学教学更为生动,也展现出了更多现代化特征。当下小学数学应该以信息技术为基础,构建出智慧型课堂教学模式,为学生提供更好的学习条件,从而达到教育目标。
一、智慧课堂构建与实践优势分析
1.智慧课堂构建分析
智慧课堂也就是基于现代信息技术构建的教学模式,利用了信息技术直观形象的特点,把数学知识变得更加具体,以往教师难以讲清,学生很难听懂的内容都可以攻克,充分提高了教学效果。另外智慧课堂的构建有助于揭示数学概念形成与发展,符合学生的心理认知规律,因此教师要善于利用信息技术,通过完善相关信息设备,为数学教学提供更多便利。
2.智慧课堂实践优势
小学数学知识中包括很多图形、线条以及公式等,并且还有很多抽象性、逻辑性较强的知识,所以会给学生带来学习困难,很多学生也因此备受打击降低了学习信心。信息技术的运用简化了数学知识,把抽象的内容直观展现,例如动画演示、视频资料等,有助于提高学生的积极性。另外信息技术运用比较重视引导,所以学生的自主学习能力得到增强,这也成为数学教学的充分保障,并对提升教学效率有着重要帮助。
二、智慧课堂构建信息技术与数学教学的深度融合策略
1.“深度融合”应基于教学目标
在信息技术的深度融合中,重要的并不是技术运用、融合方法,而是能够实现课堂教学的目标,从而发挥出信息技术的作用与价值,切实提高教学效果。例如小学数学五年级《折线统计图》中,首先要知道本节课的内容,属于统计和概率的模块范畴,主要让学生通过数据的收集、整理以及分析,对某件事发生的可能性进行刻画,教学目标为认识折线统计图的特点,学生能够真正掌握其中的统计信息,同时进行统计分析等。在了解本节课的教学目标后,就可以利用信息技术制作折线统计图,借助相应的软件,直观展折线统计图,学生通过电子屏幕上的统计图,读懂其中的信息内容,并对统计结果展开分析和推测。通过与信息技术的融合,不仅帮助学生深入理解,同时也能达成本节课的教学目标与设计意图。
2.“深度融合”应注重引导思考
数学课程需要学生不断思考、分析,这是学好数学的必要条件,在信息技术的融入过程中,同样要注重引导,对学生的思维进行启发。比如近些年较为常见的微课教学,就是以问题为主要内容,为学生指明方向,促使其自主思考、分析,甚至是完成整个学习过程。当下的小学数学就可以利用微课的方式,与信息技术展开深度融合,同时提高教学效果,例如在小学数学五年级《因数与倍数》中,教师可以提前设计微课视频,并通过学习平台发布,学生在课前获取微课资源,通过观看短视频对《因数与倍数》有大概了解,第二天课堂中则注重讲解学生的问题、困惑,这种先学后教的方式,能够提高课堂教学效率,同时攻克教学中的难点。另外也可以根据不同需求,制作不同的微课内容,不过必须要注重突出引导性原则,帮助学生构建知识体系,掌握数学的规律和结构。
3.“深度融合”应突出知识本质
在小学数学知识中,由于很多知识内容过于抽象和复杂,学生在学习过程中遇到困难,这种情况下就需要融合信息技术,突出数学知识的本质,最大化利用信息技术的优势,让学生直观形象的看到知识内容。例如在小学数学五年级《探索图形》中,就可以尝试引入VR技术,让学生去了解更多图形、认识更多图形。通过虚拟现实眼镜,可以让实现沉浸式课堂构建,为学生打造出身临其境的学习体验,学生可以从平面图形,感受转换为立体图形的过程中,并以此来了解“面”与“体”之间的差异。其次通过VR技术营造不同场景,让学生去寻找图形,从而细致掌握不同图形的特点,了解图形与生活的关联。在数学教学中运用VR技术,改变了传统教学的呈现、互动方式,并且打破了以往的教学限制,在有限时间内帮助学生了解更多知识,充分发挥出了信息技术的作用与价值。
4.“深度融合”应实现多维评价
随着信息技术的运用,数学教学过程中的交互方式,发生了较为显著的改变,尤其是现代化的网络交互,更有利于师生之间的互动,教师也可以利用这个优势,及时获取课堂教学反馈,以此来掌握学生的学习动态。目前使用最多的技术为IRS,该信息技术主要利用精准的数据采集,对课堂中学生的表现展开分析,大多以交互式电子白板和反馈器两部分组成,教师在提出问题后,学生想要回答就可以利用反馈器选择正确选项。交互式白板可以及时收集学生的答题情况,并利用数据分析以条形统计图的形式展现,或针对每位同学的答案进行观看,确保教师能够掌握教学进度。另外在评价过程中也可以使用信息技术,从而实现多元化、多维度的评价措施,如学生在自主学习后,把完成的作品拍照上传到交互式电子白板,而教师进行整体评价,及时给学生进行指导,帮助学生快速掌握数学知识。
5.“深度融合”应注重情境创设
信息技术运用是活跃课堂氛围的有效方法,同时能够最大化激发学生兴趣,因此在小学数学与信息技术的深度融合中,应该发挥出信息技术的功能与作用,通过创设情境完成教学活动。例如小学数学五年级《可能性》的教学中,为了帮助学生掌握本节课的重点,感受事件发生的确定性与不确定性,教师可以提前制作一个动画短片,在课堂教学过程中进行播放,学生看着电子屏幕中较为数学的动画角色,注意力瞬间被吸引。动画演示内容中,主要讲解《可能性》的概念与内涵,培养学生基本的判断、推理能力,同时了解 有些事件发生可以使用“一定”、“可能”等词语描述。利用信息技术创设情境,为学生提供了更多想象空间,同时改变了以往的被动学习状态,大大提高了学习效果。
结束语
信息技术运用是我国教育发展的主要趋势,通过各类信息技术的融合,充分实现数形结合、音形兼备的目标,更利于数学教学开展。另外信息技术能够活跃课堂氛围,提高教学效率和质量,因此在运用过程中应该根据学生的认知规律,服务于教学目标,以此来构建出现代化教学模式。信息技术不仅是一种辅助工具,更是完善数学教学体系的关键因素,利用好信息技术能够推动小学数学信息化教学突破,同时促进学生全面发展,满足现代教育要求。
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