浅探小学英语两极分化的成因
摘 要:近年来,中国的大国风范渐显,国际交往也日趋扩展与密切,人们越来越认识到英语的重要性,因此小学从三年级就普遍设立英语课程。大量调查表明,各个学科中都是存在两极分化的现象的,可能在英语学习中稍微严重一些。但是我们也不必过于紧张。追根到底,重要的是教师要在教学过程中要随时关注学生的动态,更要善于观察、发现不同学生的不同问题,不同问题要区别对待,具体问题要具体对待。
关键词:小学英语 两极分化 英语学习 原因
引 言:“面向全体学生,注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的基本理念。本文是基于小学英语两极分化的基础上,对其原因的探究,以求共同提高。小学英语两极分化的形成原因如下:
一、教材原因
小学是从三年级开始设立英语课程的。教材内容一般都真实、自然,贴近学生的生活,内容设计能由浅入深,遵循学生的学习规律,丰富多彩且浅显易懂,所以学生就愿意去接受并会认真、主动地想要去学习。所以,这个学段的英语学习两极分化现象并不明显。另一方面,教材的脉络不太清楚,重点不够突出,这就使得教师把握起来比较困难,因此对于教师基于教材的理解和研究提出了更高要求。
但是在小学高学段进行英语学习的时候,教材难度加大,活动层次增加,增加了读写活动,而且词汇量也在逐步扩大,很多在三、四年级成绩比较理想的学生都觉得对读单词、记单词力不从心。而且高学段的英语学习是要从听、说、读、写等多个方面进行训练与学习,再加上进入高学段后,语法中也加入了各种时态的学习。各种时态特别容易混淆,学习难度加大,运用起来就更有难度,最终致使更多学生望而却步。
二、教学条件方面
一方面,一个英语教师要跨多个年级、班级教学,一般都要担任至少四个班级的英语教学,班级数量多、教学任务重。致使教师辅导不能及时到位,平时即便有个别辅导,那也是“杯水车薪”,无法顾及到每一个班里的每一个学生。日复一日,年复一年,学生对于知识点的缺漏日益严重,补缺难度增加,所以也逐渐丧失了学习信心,成绩每况愈下。另一方面,要想学好英语,必须要通过大量的实践和学习,多听多读多说多写,这时就凸显出英语环境“语境”的重要性。但是除了上英语课之外,学生们基本没有英语实践的机会和环境,造成了学生们用英语锻炼的机会过少。
三、教师问题
1.教法问题
绝大多数学生对英语课的喜欢与否和英语教师的教学方法有着很大的联系。有些老师的英语课上得极其枯燥、缺少生机和活力。教学方法单一、陈旧、进度过快,教师在课堂上只忙于讲语言点、做练习,英语课上成了汉语课、语法课。一些学生对英语的学习兴趣丧失,不会积极、主动的去学习英语。从而成绩一落千丈。长以如此,这些学生往往又被教师忽视,产生恶性循环。
2.业务水平问题
业务水平参差不齐,多表现为教学目标不够明确、兼职带课、英语基本功差、缺乏教材教法培训等情况。
3.英语教师缺乏
因为多数英语教师要跨多个年级授课,超负荷运转,导致精力不足,没有精力对每一名学生进行耐心地辅导。另一方面,由于精力不足,所以很难把课上得精彩纷呈。
4.英语教师的地位问题
英语教师的地位也影响着其对工作的热情。在英语和语数之间选择侧重点,我猜想更多的人会选择语文数学。因为它们受到领导、家长甚至学生的倍加重视,这就导致英语学科不受重视,英语教师也会被忽视。
四、学生问题
1.男女生性别差异的影响
从男女用脑的习惯来看,多使用左脑的人一般是思维能力强;多使用右脑的人一般是综合能力强,对语言的接受能力比较强。因为男女用脑差异,所以女生在语言学习方面比男生更有优势。
2.学生学习方法不妥当
英语学习需要通过听、读、说,写多方面的训练,更是需要积极主动地学习态度。很多学生没能养成良好的学习习惯和生活习惯,上课时不认真听讲,课后对学过的知识不能及时复习、消化,就更别提可以灵活运用所学知识点了;平时没能做好预习和复习工作;教师布置的作业只是一种任务,死记硬背、生搬硬套,为的只是“交差”、“完成任务”。
3.学生自身的因素
学生自身的因素也对学生的学习和成长有着很大的影响。
(1)缺乏足够的毅力、恒心以及学习信心不足
很多学生刚刚接触英语时,觉得英语课跟其他课程不同,很好玩,很有趣。但是随着学习程度与难度的加深后,他们就会产生害怕的情绪,觉得自己学不好,缺乏毅力,学习信心不足,最后就放弃学习英语了。
(2)学生的学习目标不明确
升入高年级后,英语的知识点逐渐增多,知识点很细很小。学习任务也加重了。目标明确且有毅力的学生仍然会在教师的带领下认真学习每节课的知识点,完成课后作业和任务,做好预习、复习工作;但是小部分学生在学习中遇到困难后,意志动摇,怕记单词和句型、语法,开始慢慢放弃学习,成绩一落千丈。
(3)学习能力差
由于每个学生的先天条件、智力不同,他们的理解能力,记忆能力,思维能力和对知识的消化和转化能力等都各不相同,从而使学生学习英语的难易程度也不同,课堂表现更是不同,且掌握程度不同和喜欢程度不同等。
(4)心理素质差
英语学科后5%的学生,大多数也是其他学科的学困生,所以他们肯定面临的是严重的缺乏自信心。其次最大障碍是单词难记难背,语法稍难,阅读难理解。最终,一部分学生对学习英语的兴趣产生动摇。
五、家庭教育环境的影响
小学生的启蒙教育很重要,虽说如今家长对此越来越重视,但同时,影响学生学习英语的因素还有很多,如下:
1.思想认识存在差异
父母的态度影响学生英语学习的成败。有些父母意识到知识的重要性,所以他们尤其重视子女教育;但是有些家长对于英语学习存在偏见,他们认为在小学里英语只是一门副课,学与不学都无所谓,对学习成绩也不是很在乎。另外,很多父母只是让孩子学习,自己不学,这样就很难有好的效果。父母与孩子同学,这样才有可能真正建造一个轻松、愉悦的学习环境,给孩子提供一个巨大的学习动力。
2.经济水平存在差异
经济条件较好的家庭中,家长都比较重视学生的学习,比较留意孩子的情绪,满足学生的要求。利用课余时间,给学生报培训班补缺补差。通过培训班的补缺补差和学生的给他配合,英语成绩有很大提升。那么学生在校学习英语期间,就会感到很轻松,会更加自信的表达自己、表现自己,自信心爆棚;经济条件较差的家庭则恰恰相反。
3.留守儿童问题
父母能陪伴在学生身边,共同学习、生活和成长,遇到问题和困难时,父母能及时地和孩子沟通、交流,这样学生就更能养成较好的学习习惯和生活习惯,英语成绩也会有更大的提升,成绩提升了,学生就会更加积极主动的去学习,才会有更多的自信心。
六、社会因素
近年来,各种各样的英语学习辅导机构如雨后春笋般的涌现。家长给孩子报了各种学科的不同课程,学生长期要上各种课程,就会导致孩子产生厌学的情绪。另外,社会的不良风气、内容不健康的影视、网络和广告都在潜移默化地影响着学生,种种因素使学生形成了“学困”的现状。
总之,小学英语教育任重而道远。作为英语教师,我们肩上的责任和担子很重。小学英语两极分化的现象是客观存在的,我们要尊崇“面向全体学生,注重素质教育”这一基本理念,尽自己所能,最大程度上提高教学效率,使学生爱学、爱说英语。
张运龙 :赞!(2022-05-19 18:54)
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