教师潜心教学，点亮学生心灯，教育才能成为慢的艺术。但是如今，教师不仅慢不下来，还变成了不停旋转的陀螺：要完成自己的工作量，要完成不同行政部门要求的在线学习及考试，要经常性地参与各种调查问卷，要填写表格、提交材料、接受各种检查和考核，还要参加各种公开课的听评课、各种会议及活动……

教师几乎没有时间学习及思考，没有精力去探究如何以知识教学为载体进行学科育人这一教育的本源问题。管理者急着向教师要成绩，教师无法也无需思考学生的长远发展，只要无休止地刷题、训练，就能在短期内看到成绩。这种急功近利的教育观让很多教师时刻处于紧绷状态。

教育的样态在很大程度上取决于教师的状态，教师“慢下来”，教育才能成为“慢的艺术”。

减少非教育因素对教师的干扰。教师素质高、好管理，致使行政事务进校园的现象非常普遍。教师的承受能力有限，什么样的行政事务可以进校园，教师应该参加哪些社会活动，各级政府及学校要找到平衡点，不要让过多的非教育因素加重教师的工作负担。

教育管理要给教师工作留白。一直以来，很多人呼吁给学生的学习生活留白，但给教师教育生活留白的问题却常常被忽视。学校要减少不必要的检查考核及评比，避免价值不高的教育活动占用教师的时间，保障教师有足够的时间潜心研究教育。

教师要规划好自己的教育人生。有些教师日复一日地处于高度忙碌中，却忙不出头绪、忙不出效率，甚至处于低水平的勤奋状态。例如，有的教师还不具备写出高质量文章的能力，就忽视阅读、学习和实践，整天忙于写稿和投稿，把自己弄得疲惫不堪。教师必须了解自己，规划好自己的事业，才能慢下来做应该做的事。

“慢”是“快”的基础，是教师应有的状态，也是教育的本质。教师慢下来，才能深层次地思考教育，才能让教育触碰到学生的心灵，才能耐心守候学生的成长，才能让教育真正成为一门艺术。

（作者吴维煊，蒲公英评论网站首发。）