人类在21世纪的各个领域都面临着数字技术的挑战，多媒体信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用，对教育改革与发展产生了巨大的冲击，新的问题在现代化教学中不断凸现，新的教学设备、教学手段也应运而生。交互式电子白板也在此时开始崭露头角，交互式电子白板的出现，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。
下面以我亲身体会的一节课来总结一下电子白板在物理教学中的应用与作用。
课题是初三物理电学中《电压》一节课。
本节课通过学生实验探究活动，帮助学生建立电压的概念，学会用电压表测电压，得出串联电路、并联电路的电压关系，提高对串联电路、并联电路的认识，达到培养学生探究意识、提高研究能力的目的。
本节课的内容包括三个方面：一、电压概念的形成；二、电压表的使用；三、探究串联和并联电路的电压关系。
本节课设计的基本思路是：由水压形成水流的一个演示实验类比引出电流形成的原因，从而引入电压的概念；然后介绍电压表的使用；在学生学会用电压表测电压以后，分组用电压表探究串联和并联电路的电压关系。
本节课力图尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式“自主学习课堂教学模式”。自主探究性学习要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。
这节课上下来，总体感觉这堂课既要突出二期课改新的理念，要体现学生为主体、教师为主导的教学理念，所以给学生设计的活动量和当时的思维量都很大，内容非常多，而教师在整堂课当中是个组织者，活动的参与者和引导者，指导了整节课的教学完成，就需要很高的课堂效率，如果按照以前的老的教学模式和旧的课堂教学手段，如此大容量高质量的课堂教学效果的要求就很难达到，以往老师们上这节课同时介绍电压的概念及电压表的使用，结合串并联电压关系的实验得出结论至少需要两整节课的时间，但是运用了电子白板后，大大提高了课堂的教学效率，实际上使这节课变成了一节比较综合性的课，因为电压概念的引入、电压表的使用属于操作技能上的，后面又做了一个串联和并联电路当中电压关系的实验探究，这是规律的问题，有概念、有技能、有规律，这么多内容可以在一节课内完成，而且是学生亲自探究实验，不紧张不强求的完成的，只有运用了电子白板才能得以完成。
这节课从电子白板上来讲是一个计算机多媒体技术与物理课堂整合得比较好的一堂课，改变了以往课堂的教学模式，提高了课堂的效率，也提高了老师和学生的信息素养，如果说要概括电子白板在物理课堂中的应用可以从整合上用六个字、三句话概括就是：第一、“协调” ；第二、“互补” ；第三、“效率” 。三句话是：第一、“技术与学术的协调”；第二、“模拟连接与物理实验的互补”。第三、效率体现两方面，一是在“时间和空间”； 另一方面从效率来说，还有“容量和质量”的问题。
下面具体来说：电子白板如何能很好的应用与物理课堂教学中。
（一）、协调
技术与学术的协调。技术是多媒体技术，学术是指教学内容，这两者做了很好地协调，营造了一个很好的学习环境。这个环境主要是指原来是黑板，现在是一个电子白板，当然这是现代技术的使用，尤其是跟我们以往所使用的PPT又进行了创新，促进了学生的学习。而学术，也就是说我们的教学内容来说，因为这一节是电学的内容，电学涉及到电路图、实物图，特别是初学者对于实物图的连接，创造了一个很好的学习环境，学生可以在这个电子白板上先是模拟连接再到实物连接，这就把这个多媒体技术与学术跟我们物理的教学内容很好地协调起来。
（二）、互补
模拟连接与物理实验的互补。电学这部分内容一定要有学生动手操作实验，在学生动手操作实验之前可以在黑板上进行模拟连接实物，先在在电子白板上进行模拟连接，这也是以往电学电路图经常要练习的一个技能。用电子白板的感应笔直接在白板上画实物线代替导线，比黑板上要节省更多时间，而且有优势，如果学生连接错误当然可以马上用橡皮擦擦除、后退，进行修改，它在模拟电路连接跟实物连接起一个很好的互补过渡的作用。（如下图所示为课堂即时生成的连接好的实物效果图，旁边还有电路图相对照）
（三）、效率
效率体现两方面，一是在“时间和空间”。电子白板节省了很多时间，留了很多时间给学生思考和活动，例如，在黑板上就要老师亲笔画出，哪怕最简单的也要画一下灯泡，干电池，电键等，这需要花一些时间，在白板上实物图很快就拖出，（如下图所示：实物图比老师手画图更形象整齐）那么这个时间就节省下来了，可以给学生很多活动量的时间，课堂40分钟是固定的，40分钟怎么分配，运用电子白板省下时间才能有空间让学生进行电压表使用的操练和技能培养，还有后面串联、并联电路电压的特点的探究。从二期课改教材上来说，这节课的探究实验应该放在后面第三节串联电路一节完成，现在可以在这节课内一起完成，学生可以在实验中测量各部分电压，电源电压，然后学生汇报数据，老师总结归纳结论，由于电子白板的使用更好的提高了教学效率。
另一方面从效率来说，还有“容量和质量”的问题。这节课容量很大，原先的安排是电压及电压表的使用，而现在加入串联和并联电路电压的关系一堂课来完成，都是由于运用了电子白板才能得以完成。课堂的教学，从学生的开始的电压表的观察、使用然后探究，实际上这节课从电压这个概念来说，先是由电压概念引入以后，观察电压表，然后是测量，测量一节干电池电压，最后是探究串联电路并联电路电压关系。这三大部分，层次上实际上是由有低到高的思维层次，前两段低层次的，对电压表的观察是比较单一的低层次的思维过程；二是测量电源电压，也是比较单一的思维，从技能上怎么测量怎么读数；最后探究实验是比较高层次上的，探究串联、并联电压关系，要连接串、并联电路，要电压表正确使用，要正确读取数据得出数据，要分析比较数据，这个思维层次比较高，最后归纳得出电压关系。这节课从学生实验情况和归纳结论结果来看，学生基本上都能掌握，要求都能达成，从知识技能上说容量大而且能达到比较好的效果。从其他两维目标来说，学生参与量大，学生很有兴趣，学生是积极投入的，而且又经历了一个过程、操作、思维的探究过程，学生对物理的研究方法，由实验数据归纳结论进一步的加深印象以及掌握这种方法，课堂质量是比较高的。
所以以上从三个方面得出电子白板：一、技术与学术进行比较好的协调；二、模拟画实物图连接跟实验中实物的连接有一个互补的作用；三、电子白板的使用极大地提高了课堂的效率。从这三点来说这节课是计算机多媒体技术与物理教学的整合是十分常成功的。
从电子白板使用的方面来讲实际上这节课可以分成两个层次：
第一个层次，前面在电压概念和电压表的使用阶段，这里体会它的好处是PPT加上黑板，因为出现的概念，“什么叫电压”，后来“电压的单位”，就像PPT，但是PPT不能在上面写，有些老师就要在旁边黑板上写，老师来回变换位置，大大分散了学生的注意力，而且还要吃力的讲黑板上老师所书写的内容跟PPT上出现的内容相联系，要求反应的速度很快，学生听课很吃力。那么现在可以在白板上写，随时可以移动文字、图画、字母，比较灵活，可以根据课堂的随时生成，跟预设有不同就可以有不同的移动。本来是这边是PPT，这里是黑板，现在两者容于一体，在一块位置，减轻了老师的运动量，也减轻了学生的负担，大大集中了学生的注意力。这是第一个层次。
第二个层次，后面在探究串、并联电压特点，这更上升了一个层次，一个台阶，后面电路图实物图，电子白板可以随时移动，电源，小灯泡，电键，电压表，可以很快地一个一个的重复的移到白板上，比在黑板上省时间，而且有过程，体现在连接实物图上，老师连接也好学生连接也好，串联电路怎么连接？在上面画出来，这就是要有一个过程，而我们物理特别强调的就是一个过程——形成过程。如果是PPT，要么没有画好，没有连接的，要么就是突然出现一个连接好的，没有一个连接的过程。然后电压表怎么使用呢？有一个连接过程，如果PPT要么没连接电压表，要么也出现一个连接好的，还是没有过程。这好在建立过程，这很重要，省时间有过程，容量大，把电路图、实物图、数据表格和结论汇集在一个屏幕上，这么大的容量，效果还非常清晰明了，这个阶段比前面使用更高上一个层次。集一个屏，可以对比，数据、结论一目了然，如果利用PPT就很难实现，在黑板上就更难实现，又要打表格，又要写结论，又要画实物图，很乱，不可能有这么清晰的表达方式。
电子白板以它强大的功能正在渗透到我们日常的教学中，以他的极大优势变革着我们的教学方式，最开始阶段，我们教师接触到了白板这个新鲜事物，都在用于尝试和实践白板的一些强大功能，在一些公开课和研究课上都是在为了使用电子白板的功能、为了展示它功能的优势而极力的去拿自己的课堂内容尽量往白板上靠，很多环节和细节并不一定是用白板就能达到目的达到最佳效果的时候而生搬硬套，显得目的性太强为了使用电子白板而用。随着日益了解电子白板，随着越来越灵活自如的使用电子白板，以及多观摩一些别人的课堂，就像不断地用电子白板上课，我的体会很深的就是，白板是工具要为我所用，也就是他是为了我的课堂服务的，为了我的教学而服务的，它的使用建立在我的不同学科不同教学内容上的一个选择问题，让它的功能使用最优化的体现出我的课堂效果或效率，这才是真正的最佳意义。
我个人感觉电子白板应用到物理课堂教学中确实极大的提高了课堂效率，引起了学生浓厚的学习兴趣，教学效果也有很大改观，所以我提倡大力推广电子白板的应用。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
但是尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强我们教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。在教师专业发展领域，交互白板为教师培和教研活动同样提供了一种强有力的平台、环境和工具。
希望更多的教师能将这种新的电子白板教学模式应用于各科教学中去，并能推动我们教学进程，达到最优化的教学效果。让我们共同努力吧！
参考文献：
1孙帆 浅谈交互式电子白板技术与初中物理教学的有效整合
《数理化学习》 2012年03期
2于斌 电子白板在中学物理教学中的应用
《物理通报》 2012年01期
3金梅 骊浅谈电子白板在初中物理教学中的使用
《教学仪器与实验》 2011年第12期
