摘要：音乐课本来应该是孩子喜爱的一门课程，由于我们是山区学校，没有专业的音乐教师，所以我们的音乐课枯燥无味,小学生对音乐课毫无兴趣,现在随着信息化的普及率上升。如何改变目前的这种教学形式,如何运用现代信息技术来优化音乐教学的研究,对于培养学生的音乐素质具有重要的现实意义。  

关键词:音乐教学，信息技术，优化教学效果  

音乐是人类最早创造的艺术,是没有国界的语言。它能渗入心灵,陶冶情操。然而,在实际教学过程中,却困难重重。我们地处山区，师资力量严重缺乏，学校更缺少专业的音乐教师，也就造就了孩子们对音乐这门课的一知半解。学生们是比较喜欢音乐的，但对音乐课却不感兴趣。随着社会的快速发展，当今社会已经进入信息化时代,现代的教育教学为了迎接面对信息技术的突飞迅猛发展,都把信息技术作为教育发展的一项重大战略目标。教育要面向现代化,面向世界、面向未来,音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势。我们在教学时就要充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动,这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。  

一、运用信息技术教学,可以充分调动学生学习音乐的兴趣。  

 托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”由于我们受山区教学条件的限制，对于音乐知识的传授只能单凭教师的讲解，这往往只是片面的、空洞的、枯燥乏味的,学生们根本不感兴趣。所以音乐课，特别是我们山区这样的音乐教学应努力创设与其他学科不同的环境,充分发挥先进的网络信息，运用网络教育技术可以为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。如,利用班级多媒体，校园网络,围绕阶段学习主题,把丰富的知识资源组织起来,建立一个有质量的、有个性的音乐学习网站,让学生随时可以欣赏音乐, 查找有关资料。让学生在这个“大环境”中,能够很好的接受音乐的熏陶,享受音乐,培养对音乐的兴趣。小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来,为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境,从而充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。通过多媒体手段,用声音和画面的同步作用,增加学生对音乐课的学习兴趣,而学生的学习兴趣是来自多方面的,其中最主要的是对形象具体、形象新异的事物容易引起兴趣。学生只有经历了赏心悦目的活动过程,才会有令人愉快的活动结果。只有利用艺术的魅力吸引、感染学生,自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快地参与活动,学生才能真正地拥有和保持艺术所给予他们的愉悦。  

二、运用信息技术教学,可以培养学生能力。  

小学生具有好动和善于模仿的特点,好奇心特别强，容易被具体的场景所感染,较易产生兴趣。根据这一特点,运用信息技术联系生活实际,将成语故事、游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合,开发音乐感知能力,引导学生进行独立自主或协作式的学习。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识。将学生置身于网络的海洋中,给学生布置一定的任务,使他们的想象力插上翅膀,让足够的信息支持他们的探索和设想,就能顺利地完成教学任务。我认为要让学生不仅听音乐,还要通过积极的联想和想象,以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主式的学习。充分发挥学生的主体作用和自由度,发展学生的个性潜能和聪明才智,挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。而多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境,不仅能发展学生的艺，思维和欣赏能力,还更能有效地促进学生的想象美。  

三、应用多媒体技术提供平台,让学生自主探究和学习。  

德国教育家第斯多惠说:“不好的老师是转述真理,好的教师是教学生去发现真理。”音乐教育要关注到学生的个性发展,突出“以人为本”。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰,学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中,学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。奥尔夫说过: “让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的。”这就是说,学生有了主动参与的可能,而不是一切都听从教师摆布。小学高年级学生已处在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立对音乐的态度的关键时期,他们极易被新生事物所吸引,并且能以批判、比较的方式对事物进行理性的思考。因此,他们有潜力去探索那些远离他们生长环境的音乐文化。旧观念、旧思路、旧方式下的学校艺术教育,关注点单一,学生被动参与、兴趣寡然。随着媒体、网络的不断发展,社会的不断进步,教师完全可以拓宽学生的学习时空,从传统的课堂学习,转变为课内外相结合,将课内的教学延伸到课外,让学生自由地、综合而富有弹性地安排学习时间,培养他们个别化学习的能力。而图文并茂、丰富多彩的知识表现形式,不仅有效地激发了学生的学习兴趣,使学生产生了浓厚的学习积极性,而且也提供了多种感官的综合刺激,增加了获取信息的数量,延长了知识的保持时间,开阔了视野。  

四、运用信息技术  创新音乐教学方式。  

在音乐学科的教学中,不断渗透信息技术的教育,将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具,以音乐学科知识为载体,以学生素质提升和培养综合能力为基本过程,充分运用多媒体辅助教育来提高课堂教学效率。老师在作课前准备时,可以在画面上有计划、有艺术性地设置课堂教学内容,将音乐教材制作成像简单的故事片一样,融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体,充分地发挥多媒体技术和网络技术的音像同步、情景交融的功能,实现现实环境与虚拟环境、传统音乐教学方法与现代信息化教学方式的整合。教师不再是知识的灌输者,而是学生学习的组织者、指导者、促进者、协助者;师生之间也不是权力与服从的关系,而是学生学习的合作者和交流者。这是信息化社会对音乐教师提出的新要求,也是音乐教师最富有当代性与未来性的角色特征。

五、利用信息技术可以进行音乐技巧学习

音乐教育不仅提高学生对美的感受和理解能力，而且还可以培养学生对音乐的表现和创造能力。因此，音乐技巧能力的教学是中小学教学中的重要组成部分，而信息技术的应用为学生技巧的掌握提供了工具。如何实现应用，如何提高应用信息技术的效果，是我们老师迫切需要解决的问题。

教师利用信息技术进行音乐技能教学的方式有：1.演示技能过程。在技能学习中，学生通过对视频的观察、判断和模仿，进行主动学习。比如舞蹈技能教学中分解动作、慢动作等的演示。2.展示学习成果。利用多媒体展示学习成果，能够提高学生的学习主动性，引发学习的兴趣，引导学生主动思考。比如唱歌、舞蹈课可以通过多媒体展示教学结果，对学生的学习成果进行观察训练，达到纠正错误、掌握技巧的目的。3.利用多媒体以及软件可以拓展教学模式、提高教学效率，比如在创作课中，利用软件学生可以及时、便捷的听到效果。4.利用网络交流学习心得。 　　通过调查发现，在中小学实践一线的音乐教学中信息技术的应用并没有达到最优化应用的效果，还存在缺乏理论知识引导、教师认识问题和解决问题的能力不足，应用教学手段单、教学资源缺乏等各种各样的问题，而新世纪的环境下如何有效地利用信息技术服务音乐教学，如何培养信息素养型教师、如何在音乐教学中合理应用信息技术、创建数字化音乐教学资源、信息技术环境下的音乐教学活动以及在教学中应用信息技术应该避免的问题，是当前中小学必须面对和解决的问题，是对推进信息技术在音乐教学中的有效利用。

综上所说，我们首先应该明确的是，信息技术在音乐教学中的应用是把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与教育思想、教学理念、音乐学科的课程内容、教学策略、学习活动等有机地融合为一体，以便更好地完成音乐的课程目标。它只是手段、是工具不是目的，并且它的使用必须在“以人为本”的前提下进行，也是以对“人”的教育为核心目的的。只有在这个基础上出发并结合教学研究和教学实践，我们才能把握信息技术背景下教育变革的方向，才能在教学中更好地扬长避短来运用信息技术

  总之,实践使我深刻地认识到,多媒体技术与音乐课教学的有机整合,能够收到很好的教学效果。然而,信息技术环境下的音乐教学研究是一个复杂的系统工程,不仅仅是需要短期内的实践和总结, 更需要长期的学习和探索。随着信息技术的不断创新,应用工具的不断完善,信息技术在小学音乐教学过程中的运用领域也会不断深入,会给音乐教学带来翻天覆地的变革。这就要求我们战斗在教学一线的教职员工不畏艰难、努力学习,勇敢地去探索去变革,通过最好的教学方式来教育祖国的做出应有的贡献。