万松
(六安市人民路学校南校
412067042@)
摘要: 小学生的课堂比较活跃,注意力不集中,新标准下,怎样上好一节小学数
课成了一个“难题”。就此,笔者提出了一些想法。
关键词: 小学数学 兴趣 情感
引言:
“数学是什么?”我常常问自己,我的惯性思维中,数学不仅可以帮我们更好的观察,分析,而且有助于我们解决生活中的实际问题以及其他学科中的疑难杂症。数学这学科,自古以来就被认为为是理性最强的学科,需要聪明的大脑和天赋才能学好的,其实不然,对于天真浪漫的小学生来讲,他们接受各种文化知识的能力是等同的,那么如何才能学好数学呢?我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”,苏霍姆林斯基也曾强调:“热烈的学习愿望、明确的学习目的,是学生学习的最重要动因。培养这种愿望的工作,是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的,并且首先是在课堂教学中实现的”所以,能否让学生主动地学习,关键在教师,那么课堂上如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢? 下面是本人在教学中的几点浅见:
一、展现自我,让学生喜欢上你,从而喜欢你的数学课。
小学阶段,孩子的心理和情感发展还不完善,具有很大的向师性。教师的情感可以使学生产生间接的学习兴趣。“亲其师,才能信其道,乐其道。”因此,我们一定要走进孩子的内心,成为孩子们的朋友,只有孩子们先接受了我们,才会接受我们的教育!
1、 关爱每个学生
每个班级都是由程度不等,个性相异的多个学生组成。但作为教师,一定要一视同仁,同等对待。好学生固然让人喜爱,但较差的学生身上同样闪烁着光彩。我们要用发展的,全面的眼光来看待每个学生。对学习有困难的学生,我们更应该多一点关心,多一份付出。例如,利用课前课后的时间,主动找他们谈话,了解他们的学习,他们的生活,增加他们的自信。课间多参与他们的活动,让他们感受到师爱的温暖,伟大,体会自身存在的价值等等。
2、 严与爱并存
作为教师,我们要“以爱动其心,以严导其行”,做到严与爱有机的结合。面对孩子们出现的错误,我们不能视而不见,更不能加以袒护,相反,我们要坦然的接受,还要耐心的帮他们杜绝。例如,有的孩子对待作业马虎不负责,有的孩子随意拿别人的东西等,这些看似很小的习惯,但如果不加以制止,指正,很有可能会影响他们的一生。我们在教育时既要晓之以理,动之以情,还要耐心的观察,监督,让孩子体会到我们是不会纵容他知错犯错的,在这点上,我们是严格的。孩子们生活,学习中遇到了困难,我们又要表现出慈爱,关怀。教育就是实施爱的过程。凡事我们都得站到孩子的立场上想想,把他们当作自己的子女,当他们受了委屈,遭到了不公,让他们体会到我们就是他的依靠,我们就是他的希望,我们就是爱的使者。只有学生体会到我们在时刻关爱着他,我们的教育也算上了轨道。
作为教者本身来讲,要从各方面来完善自己,比如,师德修养,文体方面等等,让学生从内心尊重你,要和学生结交成各方面的朋友,从而使他们喜欢你的同时,也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何激发学生的兴趣,却忽视了自身的素质要求,如果自身不修边幅、口无遮拦的,如何让学生喜欢上你,更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是“剃头担子一头热”。
二、诱发兴趣,通过趣的活动,让学生喜欢你的数学课。
兴趣是学生最好的老师,也是智力开发的原动力,“良好的开端是成功的一半”,诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。
1、 导入有趣
导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头,可以给学生创造一种良好的情境,把学生带进学习的氛围里,可以起到事半功倍的效果
2、 疑问引趣
“学起于思,思源于疑”。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题是智慧的窗口,善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问,疑则诱发探索,探索则发现真理。 在教学中,我们要适当设置疑问,并鼓励学生质疑问难,这样可以培养学生学习兴趣。
3、 玩中生趣
玩是孩子的天性。成功的教育就是让孩子在玩中有所学,有所得。数学本身是枯燥乏味的,但它也存在至高的美。只要我们精心设置,用心安排,我们的课堂就可以成为充满乐趣,充满活力的乐园。
如此让学生在玩中学,在学中玩,更让学生们懂得了学习数学的重要性,何乐而不为呢?
三、设计“疑与吵”,激发思维火花,“勾引”出学生的学习兴趣。
“学起于思,思起于源”。心理学认为。疑是最容易引起探究反射,思维也就应运而生。例如:我在教学中,经常会问,如果是你,你会怎么样?通过换位思考,改变以前学生被动学习的境况,让学生设身处地的思考问题,让学生产生“疑”。引起思考,是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试,开始了对新知识的探求。学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的,而是学生在刻苦学习,认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习,不愿思考的学生,是很难对数学产生兴趣的。因此,在教学中教师首先要创设条件,让学生有充分施展才能的机会,鼓励学生质疑问难,大胆发表与教师不同的看法;培养学生善于独立思考的习惯,要求学生遇事要勤于思考,善于思考,丰富想象,开拓思维。这样,对升华学生学习数学的兴趣,能起到一定的促进作用。其次,课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力,升华兴趣的一个好办法。因此,教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式,组织学生对某一个问题进行开放式的讨论,让学生思维的火花互相触发,交流各自对问题的不同看法,最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
四、 联系实际生活,激励学生,让生活处处有数学。
数学知识来源于生活,又服务于生活。我们的教学也应该联系生活,贴近生活,这样才能拉近学生和数学知识的距离,使学生产生亲近感,从而产生学习兴趣。
1、 从生活中提炼数学问题。
学生每天生活在现实中,我们可以让他从身边找出数学问题。把数学知识融入到了学生的实际生活中,满足了学生的需求感,使学生学习兴趣倍增。
2、 在生活中应用数学知识。
学是为了用,一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题,他那种优越感,自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。因此,我们要特别引导学生做到学以致用。所学知识扩展到了生活中,学生能体会到数学与生活的价值,数学对生活的重要。学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。学生有了兴趣,还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定,又不长久。一位心理学家曾说过:“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰,便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说,老师的一点点鼓励,一次的肯定,一次表扬,都是他成功的标志,他都能从中体验成功的喜悦,这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉,就会浓厚、持久。
总之,在数学教学过程中,只要我们用心、用情,努力钻研好课表中的脉络,我相信我们一定能上一节有趣的数学。
参考文献:
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史双芹;;小学数学教学应体现生活化[J];中国校外教育(理论);2008年04期《论认知》(1962) 、布鲁诺
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【3】
谢业周;小学数学“五环节”教学设计实验研究[D];西南师范大学;2005年
戴中兰 :(2020-12-22 11:11)
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陈俊 :(2020-09-29 06:58)
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陈俊 :(2020-07-25 14:34)
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邢凤涛 :(2020-05-15 20:29)
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魏安琴 :(2020-01-19 11:12)
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