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“教”外施“化”更能彰显“人师”之功

山东省邹平一中   郭凤广

近日，读了《南方人物周刊》的一篇文章，题目叫《白岩松和他的东西联大》，文章报道的是央视著名媒体人白岩松开办“新闻私塾”的事迹。文中有这样一段话：“对于……来说，关于新闻技术课的印象已经渐渐淡去了，但二年级的‘人生与人性’课却越来越清晰：‘那些是一辈子都不会忘的。当你真的遇到坎坷，遇到很不开心的事情时，还是会纠结，但是你纠结纠结着，白岩松就冒出来了，真会有那种感觉。’ 从中，我们可以感受到白岩松这位非专职教师对学生的教化和影响，这样的教化和影响令学生受益终生。作为专职教育工作者，我们应该为白岩松点赞。

台湾著名诗人余光中先生在《假如我有九条命》中曾写道：“书要教得好，也要全力以赴，不能随便。老师考学生，毕竟范围有限，题目有形。学生考老师，往往无限又无形。上课之前要备课，下课之后要阅卷，这一切都还有限。倒是在教室以外和学生闲谈问答之间，更能发挥“人师”之功，在“教”外施“化”。这篇文章我曾经无数次阅读，每读于此，都情不自禁会想到母校北京师范大学的校训：“学为人师，行为世范”。也会想到这样一句古语：“经师易得，人师难求”。“经师”和“人师”的区别何在？我想最主要的是能否做到“立德树人”。“经师”注重传授知识与技能，助人成才，而“人师”不但“传道授业解惑”，还修身正己，善施教化。

在当今这个时代，知识和信息唾手可得。一个教师对学生的影响力不再是你教给他了多少知识，而是你对他在人生观、价值观、世界观上的影响，或者说对一个人的灵魂的塑造和关切，这些是超越学科本身的。

即将高中毕业的一位学生曾经给我写过一封信，在信中他说：”说实话，我从您那儿学到的真正有价值的，并不是课本上那些略显老的旧信息技术——而是您躬亲身教的做人之道，谦逊不骄，宽容与理解，还有不争自强的忍耐。因为心中的尊敬，我日渐受您影响，慢慢放低了分贝，学会了虚心向别人学习……”前段时间，在一个机器人活动中心遇到了一位毕业多年的学生，和他聊了许久。他说现在唯一能记住姓名的老师就是班主任和您了。

我是一名高中信息技术教师，学生之所以能与我“心心相印”，之所以能够记住我这样一个“小学科”的老师，我想除了我的“博学”，更重要的是我在课堂之外渗透的对他们人生的引导。

从人的发展的角度而言，教育呼唤越来越多的“人师”涌现。在培养“人师”方面，教师和学校都可以做出一些努力。最近我们学校评选“老师感动我的一件事”，这一件件小事无不体现了“人师”对学生关爱和影响：有的老师自费给学生买了一个音响，有的老师默默地在后墙黑板上写上了“外面天冷，多穿衣服，不要着凉”，有的老师在清晨中给学生以安抚和陪伴，有的老师认真地为每个学生写评语……衷心地希望这样或言或行、触动学生心灵的“小事”越来越多。

德国著名哲学家雅斯贝尔斯说:“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树,用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。“教”外施“化”往往能够更好地唤醒学生的灵魂，同时也可以彰显“人师”的功德。