周明华

（六安市霍邱县彭塔乡梁塘小学，电子信箱:1439083178@）

    我是2008年8月参加工作，我有幸参加了县教育局组织的南京学习，感受颇深，回来之后，我也坚定了改变课堂教学方式的决心。新的课堂应“以学生发展为本”作为基本理念，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的改革。我具体从以下几个方面做起：

一、分组及准备阶段

本班有36个学生，正好可以分为4组，每组9人，而且给每个学生编了号码，每组按照从1号到9号，这样有利于课堂的提问。在分组的过程中要综合考虑学生的水平合理分配，所以我参考了他们上学期的期末考试成绩，也从他们的平时表现等因素多方考虑，把他们分成了较平均的4组。这样的话才有利于他们组于组之间更好的比较，形式一个良好的竞争机制。既然组已分好，接下来的问题便是确定组干，和多位教师探讨最终确定为，一组长，两个副组长。组长的职责主要负责本组全面工作，两个副组长每人又负责两名组员，这样可以很好的协助组长，分担组长的事务。每组都有基础相对薄弱的学生，他们遇到问题时可以找副组长，副组长解决不了的交给组长，组长解决不了的再交给我，采取这样一层一层向上反馈的方式。另外黑板也要分配好，根据就近原则每组都有自己的黑板。

二、实施阶段

1.预习:新的课堂要求学生站上讲台，所以充分的预习至关重要，作为教师一定要合理的安排好预习任务，作为教师的我必须充分的备课，把要上课程的重难点提出，然后给出几个本节课的主要内容。任务分配以后，让组长再就自己组的情况把每个问题分解，每个组员在课堂上都有各自的任务，让本组学生都参与其中。当然学生在预习时的问题可以交给组长，组长解决不了的再交给我。这样便可使每个同学动起来，有事可做。学生课前把自己在课堂上要展示的内容写在自己的黑板上。

2.上课：在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。有了充分的预习以后学生才能走上讲台，在课堂上我首先会把预习时提出的问题再次提出来，然后再提问有哪小组来完成各个问题，当然在提问时肯定会出现各组争先恐后的现象，首先你当然不能打消他们的积极性，怎样合理的去提问呢？班主任老师采取了一种方法：就是采取翻书的方式，例如54页表示5组4号，这种有趣的方式还大大的提高了学生课堂的兴趣。

3.课后辅导及问题处理：

（1）作业：给学生布置的作业我尝试着让学生去批阅，就是我批阅组长的，然后组长批阅两个副组长的，副组长批阅他们分管的组员的，对于做错的要求哪个负责的哪个去解决，直到弄懂为止。这样做的好处基本上做到了一对一辅导，比以往的单纯的老师在黑板上集体订正针对性更强一点。

（2）计分方式：主要有预习、上课、作业、测试这四个方面。有了计分方式以后学生在做事情完成事情上就更有积极性更有兴趣，而且我是每个星期核算一次，还采取了一定的奖惩制度。例如我制作了流动彩旗共8 种颜色，分别是按照红橙黄绿青蓝紫，还有一个黑旗。前面七个颜色按照顺序颁发给积分在前七的组，黑色是给第八组的。每次的测试我会按照各组的平均分的名次给分，当然优秀的每人次还有加分，不合格的每人次还要扣分，这样使每个学生感觉自己在本组的重要性，也使得组里的每一个成员都想把自己组的成员学习成绩搞上去。就形成了一种良性循环。

三、有了上面的实施以后，我感觉学生有了一定的改变：

1.从“要我学”到“我要学，”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。

2.从“学数学”到“用数学”新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

3.从“讲授教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消失。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。从一段时间的改革以后经常会听到学生说出这节课过得好快，从这些小的细节可以看出学生喜欢了课堂，对课堂是充满兴趣的。我也将在接下来的教学中坚持下去，不断摸索，寻求更加合适的教学方法和模式。