【摘 要】:由于社会经济的发展,生活压力逐渐增大,很多年轻父母去远方的城市打工,而将年幼的儿童留在家中,把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷奶奶、外公外婆。那么这些祖父母便自觉的成为全面照顾第三代的“现代父母”。这种由祖辈对孙辈的抚养和教育便称为“隔代教育”。隔代教育的对象便是我们所关注的留守儿童。由于各种因素,隔代教育存在各种问题,父母与孩子之间似乎有一层厚厚的“隔”膜,甚至完全阻“隔”,感情冷漠,取而代之的是祖辈对孩子教育的包办与“代”替,成了名副其实的“隔”“代”教育。
【关键词】: 孩子 隔代教育 弊端 解决策略
随着社会经济的发展,中国农村改变了一代代人面朝黄土背朝天的生活方式,很多家庭不再单纯地以耕地来维持生计,大多青壮年外出打工,大量地涌向城市,而将年幼的儿童留在家中,把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷奶奶、外公外婆。那么这些祖父母便自觉的成为全面照顾第三代的“现代父母”。
“爱你没商量”——隔代教育现状及形成原因
“隔代抚养”是当代社会无法回避的国情。相对于年轻父母来说,老人有着较多的育儿经验和耐心,有着丰富的生活阅历,只要注意更新生活、教育观念和方法,“隔代抚养”也可以一举三得,让父母轻松,孩子有长进,老人有所寄托,成为特色教育。然而——
情景一:
奶奶:多抱抱孩子,他更容易入睡,再不,孩子睡前闹,给他颗糖就好了。
爷爷:我这就搞,别嚷嚷
结果:孩子只有在抱着时才容易睡着;孩子总要含着糖才能睡着。
情景二:
孩子(7岁):我要喝水。
奶奶:好宝贝,杯子放那么高,你拿不到。来,奶奶帮你倒水,太烫了,我再吹一下,别碰杯子,奶奶喂你。
结果:孩子依赖性强,不想自己动手解决问题,且习惯以自我为中心,不会关心别人。
情景三:
孩子(逛街):不嘛,我就要,就要,要要要……
外公:好、好、好……买,给你,给你。
结果:撒泼打滚,自私、任性,
情景四:
孩子:外婆,电视上的小孩都在玩小汽车,你陪我到公园里去玩小汽车好不好。
外婆:别吵,外婆要睡觉,你自己在屋里玩吧。
结果:不能开阔孩子的视野,满足孩子的求知欲,激发孩子的活力。
情景五:
孩子:爷爷,这道题怎么做呀?
爷爷:自己想想,要不明天问老师,我也记不得了……
结果:作业半途而废或草草了之,孩子渐渐习惯应付作业乃至其他任务。
也许祖辈在年轻的时候,因为生活和工作条件的限制,对子女可能没有能够很好地照顾,他们很容易产生一种补偿心理,把对子女的爱以及对孙辈的爱全部集中到孙辈的身上,对宝宝疼爱有加,过分关注,以至于事事代劳,处处迁就宝宝,甚至晓之以“礼”,动之以“钱”。
“我爸是李刚”——隔代教育的弊端及负面影响
由上述情景可见祖辈的溺爱导致宝宝出现撒泼耍赖、自私任性、物质欲强、依赖性强和生活自理能力低下等。另外,许多祖辈教育理念比较落后,对宝宝心理发展的特点缺乏正确的认识,他们就可能限制宝宝的各种探索活动,影响宝宝接受新知识的速度,导致宝宝缺乏创造性思维与发散性思维的意识。当然,也有不少祖辈因为文化程度不高,满足不了孩子的求知欲望,约束宝宝的思维,妨碍宝宝个性发展。
1.过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识,形成自私、任性等不良个性。
人到老年格外疼爱孩子,并且容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。同时由于面对的是第三代独生子女,老人心理上会有一些顾忌——若出差错,怕儿女们责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心位置,事事依着孩子,处处围着孩子。孩子有了错误也不及时纠正,孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。如:在吃的方面,由于祖辈有更多的时间去料理孩子的饮食,餐桌上经常会出现一二只孩子的“专利菜”。孩子也就想当然地认为这是“我”的东西,不允许别人“染指”,一旦被侵犯就会大哭大闹、不依不饶。而当父母对孩子进行教育时,祖辈们又会出面干涉,时间一长,孩子会以为自己是家庭的“主宰”——人人都得听自己的,稍不合心意就大哭大闹。每每遇到这种情况,老人又怕孩子哭坏了,就百般哄劝。孩子发现通过撒泼、发脾气等任性行为可以达到目的,于是,一有机会就会发脾气要挟家长,以满足自己的非分要求。
2.过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展,增强了孩子的依赖性,容易使孩子变得更加娇气。
陈鹤琴先生曾说过:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做。”这样才能培养孩子的独立性、自理能力和责任感。而不少祖辈习惯于包办孩子生活上的一切事情。当孩子把玩具乱撒一气时,他们会一遍又一遍地整理;当孩子蹒跚着上下楼时,他们担心孩子摔倒,会抱着孩子上下楼梯;当孩子自己吃饭时,他们又担心孩子弄得一塌糊涂,就一口一口地喂……这种种做法,使得孩子的手脚得不到充分的运动,孩子的大脑也用不着独立思考,这样很容易导致孩子动作发展缓慢,独立生活能力差,增强了对家长的依赖,孩子一旦遇到困难或要求不能得到满足时,就没有信心去解决问题,继而产生愤怒、不满的情绪。笔者的孩子就处于这一阶段:奶奶时刻提醒孙子,碰到什么事情,都要叫“奶奶帮忙”。于是儿子跌倒了,从来不会主动爬起来,只会叫奶奶帮忙,奶奶总是心疼地抱起来说:“哪里痛,让奶奶揉揉,下次可要小心点。”当儿子的画板上写满了字需要抹掉时,就会叫“奶奶帮忙”。奶奶稍有怠慢,他就会大哭大闹,大有不达目的不罢休之势。其实,儿子完全有能力自己将字抹掉。
3.祖辈深受传统思想的束缚,接受新生事物较慢,影响孩子创新个性的形成。
祖辈的观念相对滞后,不太容易改变几十年来形成的思维模式和生活方式,不能很快跟上社会发展和观念更新的步伐。所以在与孩子相处时,不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子,对于孩子出现的诸如破坏行为、尝试行为等一切具有冒险和创新性的探究行为,总是急着加以阻止。比如,当孩子正兴致勃勃地“破坏”一辆玩具汽车时,祖辈总会加以阻止和批评。因为,在他们的观念中,一辆完美的玩具汽车是不可以被“破坏”的。并且认为孩子的“破坏”行为是一种不良行为。但他们绝对没意识到,孩子的这种“破坏”行为,恰恰是他们探究事物的特点的创新行为的表现。
4.教育意识的缺乏和教育方法的不当使孩子错失了形成诸如爱劳动、谦让等优秀品质的良机。
父母在教孩子知识、满足孩子要求时,往往考虑这样做对孩子的个性成长是否有益,能否培养孩子良好的品格。祖辈当然也重视孩子的教育问题,但他们更多注重教孩子认字、数数,却不大意识到应随时随地在活动中培养孩子爱劳动、谦让、照顾别人、坚持性等优良个性品质。当孩子有了最初的劳动欲望(如孩子想扫地、剥豆、抹桌子等)时,他们一方面嫌孩子碍手碍脚,另一方面因怕孩子累了等原因加以阻止。这样,无形之中打击了孩子的劳动热情,扼杀了孩子的劳动意识,久而久之,孩子就不愿意动手了。当孩子与同伴交往出现纠纷时,祖辈总是从自己孩子的“利益”出发,想方设法为孩子讨回“公道”。比如有一次,我带儿子在楼下草坪上与其他小朋友玩,奇怪的是儿子就是不肯与小女孩田田玩,并悄悄地对我说她是个“坏宝宝”。后来向奶奶了解,才知道是儿子与田田玩耍时被推倒了,奶奶心疼地抱起他后说:“田田是个坏宝宝,我们不跟她玩了。”终于有一天,我下班回家,奶奶高兴地对我说:“今天,涵涵真能干,快告诉妈妈什么地方能干。”“一把推过去,把田田推倒了。”孩子含糊不清地说出他的“成绩”,而且脸上露出兴奋的表情。原来儿子对田田进行了“报复”。“对,就是要比别人厉害,这样以后才不会吃亏。”奶奶说。奶奶绝对没意识到,这种“不吃亏”的教育很容易使孩子滋长骄横、霸道的不良习性。
老人带孩子与年轻父母带孩子有什么区别?相对而言,父母对孩子趋于理性,而隔代老人趋于感性。父母教孩子知识,给孩子买一样东西,满足孩子一个要求,往往考虑这样做对孩子的成长是否有益,着眼于培养孩子良好的品格。但老人对待孩子往往有一种溺爱的倾向,以尽量满足孩子的愿望为出发点,而较少理会这种满足对他们有益还是有害。
“润物细无声”——隔代教育的思考及基本策略
隔代教育有诸多的弊端和负面影响,但并不是全盘否定隔代教育,更没有除之而后快的想法。辩证唯物主义指出,事物都具有两面性。其实,隔代教育的优势也是客观存在的。如祖辈有丰富的育儿经验,有丰富的社会阅历和人生体验,有较多的时间与耐心,能细心地照顾孩子,保证孩子的身体健康等等。这些对于孩子的成长和发展是大有裨益的。
1、发挥爷爷奶奶带孩子的优势 隔代教育要尽量地发挥本身优势,同时隔代教育对祖父母们自身也有利,不仅可以缓解老人的孤寂,从孙辈的成长中获得生命力,与孙辈玩耍的天伦之乐对老人保持健康的身体和心态也大有裨益。但是,祖辈家长要以理智控制感情,分清爱和溺爱的界限,要爱得适度。还应积极创造机会让孩子和其父母多接触,疏通感情,两代人共同努力营造一个有利于家庭教育的和谐温馨的家庭氛围。
2、祖辈父辈协作最重要 隔代抚养和教育与父母亲自抚养和教育各有利弊。要解决这些问题,需要两代家长的共同努力。祖辈与父辈在教育孩子的问题上应当多沟通,相互学习,取长补短。比如,在吃的方面,由于祖辈有更多的时间去料理孩子的饮食,餐桌上常会出现一两道孩子的“专利菜”,孩子也就想当然地认为这是“我”的东西,不允许别人“染指”,一旦被侵犯就会大哭大闹、不依不饶。此时,如果父母提醒老人,无论多么小的孩子,要学会在与别人分享中获得快乐,这比什么都重要,千万不能让孩子养成吃“独食”的坏习惯。孩子的生活自理能力应当尽早培养,让孩子承担力所能及的家务劳动,尤其学会自觉为别人服务,对于锻炼孩子的动手能力至关重要。而当父母对孩子进行教育时,祖辈务必不要出面干涉,应努力维护孩子父母的权威,这样孩子就不至于惟我独尊,懂得尊重父母。要充分利用隔代抚养与父母抚育的各自优势,两代人经常探讨孩子的培养方法,为孩子创造一个和谐开放的家庭环境。年轻的父母要端正态度,不管多么忙,都要抽时间与孩子在一起,不要把对孩子的教育权、抚养权完全交给祖辈家长——这是对孩子不负责任的做法。否则,“现在你没有付出,将来可能就要加倍付出。”( 中国家庭教育高级指导师、福建省家教宣传团讲师林高龙语)
3、“隔代家长”学习不放松 由于时代不同,老人的知识和思想观念有些已落后于现在,由他们抚育孩子,往往虽有良好愿望,但效果却未必好。而中青年的活动舞台越来越广阔,到外地、外国工作、学习者与日俱增,“留守儿童”的大量涌现,成了不争的事实。在这种情况下,“隔代家长”也被迫推上前台,而接受“隔代抚育学习”就完全有必要了。 对于“隔代家长”来说,无论有无机会专门学习,确实更应该自觉学习新的知识。特别是在培养孩子的理念上,老年人一定要跟上时代步伐,比如,如何让孩子做到德智体美劳全面发展,而不是单纯照顾好他们的生活和督促学习文化课。要特别注意给孩子灌输诚信观念、法制观念,切实培养他们尊老爱幼、热爱劳动、勤俭节约、勇于创新的好品质。
总之,隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式,对孩子的个性发展有着极大的影响。它需要父母和祖辈相互配合,老年人要当好“隔代家长”,就必须不断接触和学习新知识、新事物,才能为孩子的健康成长发挥积极作用。父母作为孩子的第一任老师,对孩子的健康成长更有着不可推卸的责任,不能把对孩子的抚养教育纯粹推脱给老人,让隔代教育成了令人心酸的“隔”“代”教育。