提高农村中学英语口语能力的策略

我们知道，“说”是语言能力的最高体现，对于其他语言技能的发展和语言知识的掌握有很大的促进作用，因此英语口语在语言学习中的地位是不言而喻的，然而在实际教学中特别是农村并不能得到足够重视，本文就提高农村中学英语口语交际能力的策略方面稍作分析。

一、我国现行评价和选拔模式导致口语得不到足够的重视。

虽然近年来新课程改革的推进和交际式教学的引入使得英语教学中听说得到了一定的提升，然而离真正脱离“哑巴”英语还有一段距离，尤其是农村英语教学中还很难找到流利的英语表达者，究其原因，就是近年来中考选拔方式改变，由于考试中阅读的比重最大，导致老师在教学中总是以阅读为教学的最基本形式，写和听附带采用，说的技能基本被忽视，然而，英语口语教学作为英语最快速的输出方式对于语言其他技能的发展，以及语言知识学习的促进作用是最直接最有效的方式，能够正确说出来的句子是其他任何方式都能正确使用的，因此提高学生“说”的技能，会全面促进学生的英语知识水平提高和英语语言技能发展。因此教师在英语课堂教学中应该摒弃那种守旧的急功近利的教学思想，不要看着在考试中没有口语考试题型，就把英语口语看成是可有可无的东西，甚至认为是花哨而又不实用的内容，而是要把提高学生的学生用英语说话的能力作为英语教学的最重要的目标，让学生们为了说好英语做好课前准备，争取在课堂上流利的表达，从而促进学生的英语语言知识和语言能力的全面提高。

二、英语口语对语言知识学习和技能的提高有很大的促进作用。

听说是其最原始的也是最常用的使用方式，这是人类语言的共性，无论什么语言，听说永远是最早最有效的学习方式，违背这一规律，语言学习将偏离轨道，也会变得毫无意义。 说是外语学习的起点，口语是音义集合体，语言教学必须是要求学生在掌握音义结合体的基础上才能掌握书面语言，虽然教学中口语得不到重视，但是要是没有语音学习的直接阅读是难以想象的，通过朗读可以迅速的掌握词汇的意义也可以迅速记住单词的书写形式，“说”更能够促进其他语言技能的提高，听说相随，流畅的表达是听清的前提。说和读结合，可以迅速表达所阅读内容的理解程度，也是把所读的内容向别人传播的最快最直接的方式，说可以促进对阅读内容的理解，可以把阅读掌握的信息组织得更为清晰。写的过程，就是在心里“说”的过程，说不过关，很难达到写出完整的句子。因此，英语口语教学对英语语言知识的掌握和英语语言能力的全面提高具有重要作用。

三、提高英语口语教学效果的策略

口语教学除了不受重视在外，还有在教学中存在组织困难这一现实问题，学生不敢说英语，或者英语口语没内容的现象比较普遍，为了改变这一现状教师可以在以下几个方面做出努力：

（一）创设良好的课堂气氛

英语课堂常常由于学生不自信，语言难懂导致英语教学课堂气氛沉闷。教师要改变这一现状，用情景设置去改变沉闷的课堂，让学生们轻松愉快的调动所有认知器官，积极的、情绪高昂的投入到课堂互动中去。

（二）设置合理的话题。

要想学生开口说英语，除了轻松的气氛，还必须要有适合的话题，那些符合他们生活经历的话题，能够激发他们想象的话题总能提高学生的兴趣，当然，最重要的还需要这些话题符合学生的英语知识水平，太难的话题他们没法交流，也影响课堂效果和学生信心。

（三）采取激发兴趣适合学生能力的交流模式

英语口语交流可以采取各种形式，比如朗读比赛、情景对话、新闻采访、故事讲述、自我介绍、课文评述、戏剧表演等等，教师再设计口语训练时要新颖，让学生对所做的口语练习充满兴趣，让他们愿意说，让他们在说的过程中体验成就感，从而激发他们学英语的兴趣。

（四）在口语教学中锻炼学生的创造能力

当学生在进行各种形式的口语训练的时候，本身是一种用英语语言进行的创造，他们用不同的词语组合表达属于自己的思想内容、讲述他们自己的故事、表达他们自己的观点，在各种口语活动中学生可以发挥想象、拓展思维，提高思维的逻辑性，提高学生的语言能力和创造能力。

总之，英语口语教学应该采取各种适合学生能力水平、兴趣爱好的交流方式，采用恰当科学的讨论话题，让学生放飞想象、自由表达，通过反复练习，使学生英语语言知识得到巩固，学生语言能力得到发展，提高他们的学习能力和创造能力，教师要在课堂教学中创设良好气氛，鼓励学生表达，最终实现提高英语口语能力之目的。