本次培训学习，带给我的是思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造。让我明确了学生的问题就是教学的核心，坚持把学生的发展放在首位，树立“学生主体”的观念，把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。评价一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。教学中教师需要从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学，激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维能力。

经历这次培训让我受益匪浅，从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对数学教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。 现以北师大版数学九年级（上）第四章《视图与投影》中P2“太阳光与影子”这一教学实践为例，叙述和分析我所采取的教学策略是如何激发学生数学思维能力的。

 我的教学过程设计分为以下几个环节：①创设问题情境---②课堂活动---③议一议，做一做---④知识拓展延伸---⑤随堂练习---⑥课堂小结---⑦作业。在环节①中，通过创设问题情境，让学生活动、交流、讨论，教学中遵循学生学习数学的心理规律和学生已有的生活经验。引入了投影的定义，积累并探索物体在光下形成的影子的有关知识，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。在环节②中，经历课堂活动，了解不同时刻物体在太阳光下形成影子的大小和方向的变化特点，学生动手操作和亲身经历，发现影子的长短和方向也在变化，获得了探究影子变化规律的经验基础。通过实际测量，总结出高度之比等于其影子之比的规律。课堂教学中学生经历操作、观察、想象、归纳等过程，在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本思维、数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在环节③中，通过众多实例进一步讨论物体在太阳光下所形成的影子的大小、形状、方向。在“做一做”这个环节中运用“在阳光下同一时刻物体的高度之比等于其影子之比”这一规律，进行平行光线作图和简单计算，从实际操作中让学生体会平行投影的规律运用到数学抽象图像的作图和根据平行原理得到相似三角形相似比的规律，使学生主动、积极地学习，从而获取数学知识，学生们充分发挥着他们的想象力，情趣盎然。在环节④中，设计一些能启发他们思考、拓展思维乃至创新的应用、综合型的问题。问题组成一个有机的严密的整体。让学生解答这些问题时，既理解和掌握知识，又得到严格的思维训练。教学中采用“教”与“学”并重的教学方式，不仅有利于了解学生的学习情况，提高学生的学习能力，更加有利于培养学生的参与意识、参与能力，调动学生学习数学知识的积极性、主动性，使教师既做到了“授人以鱼”又作到了“教人以渔”。 激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力。在环节⑤中，通过课堂练习，进一步巩固学生所学的基本知识，提高解题的方法和思路。在选编练习时，教师可选编几个“题组”，让学生自由组合、自由选择。这样具有弹性的练习方式，不仅使学生有了做的自由，提高了训练效率，同时也促使学生更加积极、主动地去参与，调动了学生的学习热情，使每一位学生都能得到充分的发展。在环节⑥中，学生自我思考、自我反思，畅谈本节课的收获与困惑，教师应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。要耐心等待，时间要适当延长，课堂上很可能会出现许多有意义的显著变化。在环节⑦中，作业的训练，能够很好地反映学生对本节课的掌握程度，进一步改进教师的教学方法。

总之，本节课的设计，遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学并进行解释与应用的过程，唤起了学生的主体意识，增强了学生主动学习的力量，培养了学生的思维能力和创新能力。而不足之处是教学内容量太大。