作文教学应注重思维训练

寿县正阳关中心校   周洪成

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摘要：作文教学应进行思维训练；思维心理化的训练；思维多元化的训练；思维求异化的训练 ；思维情感化的训练；思维想象化的训练；

关键词：作文  思维训练  心理化  多元化  求异化  情感化 

引言：怎样才能在作文教学中进行思维训练？1..思维心理化的训练。2.思维多元化的训练。3.思维求异化的训练。4.思维情感化的训练。5.思维想象化的训练。

作文教学应注重思维训练

               正阳关中心校   周洪成

作文是写字、用词、造句、立意、选材、谋篇、表达思想感情的综合训练。也是一种严格的思维训练。那么，怎样才能在作文教学中进行思维训练呢？这主要从以下几方面着手。

一、思维心理化的训练

学生在写作文时有一个心理承受能力的问题，害怕写作文，是心理承受能力弱的表现。想通过写作展现自己，是心理承受能力强的表现。教师应调节学生的心理状态，如果能释前扬后，善于启发诱导，刺激学生心理处在活跃阶段，学生便会从作文中增添兴趣，这就是进行了思维心理的训练。要做到这一点，要求教师根据学生的心理特征出题目，使学生有东西写，有兴趣写。要扫除学生在作文中的心理障碍。教师则必须引导学生观察生活，观察身边最熟悉的人和事、景和物，教师给学生定观察的时间，定观察的地点，定观察的内容。长此以往学生身边的人和事、景和物就成了他们作文中的材料。增强了学生在作文时的心理承受能力，学生会有话可说，有东西可写。如教师指导初一学生写《公园一角》这篇作文时，可以领着学生到公园做一次观察，让学生确定观察点，以儿童乐园为观察点，这里既有古老的秋千架，又有现代化的游戏机和各种电动玩具，在观察的过程中加进自己的主体感受和热闹欢乐的场面。总之，应把时代的特征描绘出来，这样公园一角就被赋于了时代气息。

经过这样的思维训练，学生作了实地观察，学生的思维开始活跃，处于积极的心理状态，学生的作文就会多姿多彩。

二、思维多元化的训练

作文所展示的客观事物，具有多重属性。教师引导学生多角度，多层次地观察、认识事物，就显得极为重要。俗话说“巧妇难为无米之炊”。有些同学觉得自己不是写不好，而是没有东西可写，就产生了“无米炊”。这正是学生不会多角度、多层次地观察事物所致。同样在作文中，所选角度不同，文章的效果就会大不一样。例如，学生在写《桥》这篇记叙文时，学生的思维大体上是这样，写桥的壮观，写修桥的过程，修桥中感人的事迹。当学生的思维处于这样一种境界时，很明显是在固有的思维之中。面对这种情况，教师应指导、点拨学生，把学生的思维引向多元化。教师不妨先从一个角度来引导，小明做完作业，用彩笔在草稿纸上画了一座精巧的桥，爸爸却认为是孩子贪玩会影响学习，随手把草稿纸撕碎，并大声喝斥，小明大哭，妈妈听到哭声，从里屋走出来问明原委，亲手用彩笔画了一座桥，递给了爸爸，说是让他从桥上走到儿子的内心世界去。确立的主题是表现两代人的感情沟通。教师从这一角度分析后，学生的思维开始涌动，因为学生的思维具有可塑性、广阔性和深刻性，学生能从丰富多彩的现实生活中选取所需的材料、他们挖掘自己的潜力、创造性地发挥自己的思维。有的学生从这样一个角度选材，一个“差生”因为厌学，整天在课堂上看小说，有一天他的劣迹被教师发现了，但教师没有训斥他，而是用慈爱的目光看了他一眼，学生惭愧低头。正是这充满慈爱的一看，似一湾春水，滋润学生的心田，似和煦阳光，驱散了冻结在学生心头的冰块，学生含泪，产生了强烈的学习愿望。确立的主题是赞美师生心灵间架起的桥。有的学生从另一个角度选材：村边的小河上有一座窄窄的桥，祖辈时由于山区贫困无力修桥，拱桥依旧；父辈时经济开始繁荣，觉得小型运输工具行驶不便，加宽路面；孙辈时正遇改革开放的大好时机，山区开始富裕，而大卡车却不能进村，拆了拱桥修成了宽敞的水泥桥。确立的主题是经济的繁荣带来了家乡面貌的改变。

经过这样的思维训练，学生的思维豁然开阔。培养了学生多元化思维的能力，为学生的作文打下了坚实的基础。

三、思维求异化的训练

任何事物都有正反两个方面。学生的作文也不例外，写事物的正面，体现在作文中就是顺延题目的思路来写。这样的作文容易被学生掌握。写事物的反面，体现在作文中就是逆向思维，这样的作文则常常被学生忽视。求异思维的最大特征就是想人所未想，发人所未发。例如，学生写《“开卷有益”之我见》这篇议论文时，由于题目规定了要“我”对“开卷有益”谈见解，学生扣住“益”展开论述，用勤于开卷而事物有成的论据来论证古人的这一“经验总结”，来勉励人们勤奋读书。从这个立意看，学生是顺应题目的思路来写的。教师应正确引导，启发学生的求异思维能力。“开卷有益”这句话是宋太宗针对自己读《太平御览》说的，《太平御览》是宋太宗为了从历代治乱盛衰中吸取长治之策，下令臣子用近七年的时间编写出来的，全书引用历代书籍一千六百九十多种，围绕巩固宋王朝的统治作了严格的取舍。由此可见，说“开卷有益”的宋太宗、他读书也是严加选择的。当教师讲到，随着改革开放的进一步深入，国家引进了一些西方国家的先进技术和设备，接踵而来的是西文腐朽、颓废的思想流入，也有土生土长的封建思想的滋生。特别是在音像书刊场上，“黄流”尚未完全堵塞，开什么样的“卷”获什么样的“益”我们不可失之粗疏，掉以轻心，而应头脑清醒，在“书海”里“辨向”。经过教师的引导，学生谈出“未必有益”的“我见”。因为现实生活有些“卷”并不给人以“益”，对于辨别是非能力还差的青少年来说，这种“卷”开比不“开”还坏。因而告诫人们择卷而开。

经过这样的思维训练，学生就会鄙视陈旧的落俗套的思维方式。写出的作文就赋于了新意，给人以新奇的感觉。

四、思维情感化的训练

人的感情总是在一定的情境中产生，教师在作文指导中输出的信息应特别注意激起学生的情感共鸣。任何事物我们都会褒扬和贬斥，在褒扬和贬斥的过程中流露自己的真情实感，有了真情实感才能写出生动形象的好文章。要想得到思维情感化的目的，教师输出的信息必须是学生熟知和亲身体验过的，他们才会为情所动，有感而发。例如，学生在写《家长的苹果》这篇记叙文时，教师从题目进行启发。先让学生眼看、手摸、口尝，多种感官参与，其次从色泽上看，“红色”表现家乡走富裕之路所带来的勃勃生机，“黄色”表现出秋后丰收在望的喜悦心情。最后从味觉上写苹果的清香可口，表现出家乡人甜蜜的生活。由于输出多种信息，学生感情投入，他们已不单单写家乡的苹果，而是表达出自己对家乡的热爱之情。学生的生活是丰富多彩的、千变万化的，他们在校学习，在家生活，凡是自己熟知或亲身体验过的都可以写。应该说学生是有生活积累的，但一般情况下这些积累被搁置起来，当情感被触发起来时，学生就会利用这些积累来流诸于笔端，写出具有真情实感的作文。例如，作文《酒瓶、爸爸、我》或《麻将、爸爸、我》，学生对这些现象再熟知不过了，而且有些学生可能已品尝到了在这种氛围下生活的苦涩，父母之间有不可逾越的矛盾，给自己带来的则是苦闷和孤独。从情感上来说学生在写作文时不会指责嗜酒如命或嗜赌如命的父亲，而是从固思维中挣脱出来，学生就会用肺腑之言倾吐自己的心声，从一个儿子多么渴望得到的父爱，多么渴望有个温暖和谐的家来感化自己的亲人。

经过这样的思维训练，学生在作文时就会调动自己的情感，产生强烈的倾吐愿望，乃是提高作文教学质量的有效途径。

五、思维想象化的训练

想象思维是在感知生活的基础上，经过新的组合从而创造出新形象的心理过程。想象思维的特征是使思路得以扩展和延伸。学生在作文时不能简单描摹客观事物，必须具有一定的想象能力，才能赋客观事物于新的形象，才能写出得心应手的好文章。例如，学生写《“滥竽充数”的启示》这篇议论文时，如想到的只是批评南郭先生不懂装懂、骗取薪水，当齐宣王要听独奏时，南郭先生吓得仓皇逃走。南郭先生的下场是可悲的，这苦果是由他自己酿成的。如果他当初认真学习，吹竽时有自己的真实本领，那么，后来决不会变得如此狼狈。如果不展开丰富的想象，文章确立“不学无术的人终究会被淘汰”的观点。如果学生具有想象思维能力，且联系生活实际，就会批评齐宣王喜欢听合奏，不了解实际情况，长官意志，文章就能确立“官撩主义是造成许多人不学无术的根源”的观点。有些想象能力更丰富的学生，就会批评其他吹竽手只管自己吹竽，没有发现南郭先生这“冒牌货”，即使察觉了却不愿举报的和事佬。文章确立的主题是“机构臃肿是造成许多人吃大锅饭的原因”的观点。没有想象就没有好文章，这是有一定有道理的。因此在中学作文中培养学生的想像思维，是摆在教师面前的一项艰巨任务。特别是“供料作文”则更需要学生发挥想象。例如，有这样一则材料：李伟过生日那天，他和爸爸等妈妈一同吃晚饭，直到晚上七点，在医院工作的妈妈还没有回来，李伟就拿起一个苹果精心地为妈妈削，刚刚削完最后一个，门打开……这个材料就是提供了意境，要求学生展开合理的想象，让学生写孝心与母爱交融的和谐场面，也可以写母子由误会到理解的感人细节。

经过这样的思维训练，可以打开学生闭塞的思维，让思维更活跃，想象更丰富，文章的面目自然会为之一新。