小学语文阅读教学中的学法指导

张应龙

安徽省芜湖市南陵县烟墩镇中心小学  241313

摘要：随着新课程教学理念的实施，小学语文阅读教学越来越受到教师的重视。下面，笔者将从利用信息技术教学、引导学生自主阅读和开展小组合作教学等方面出发，浅谈小学语文阅读教学中的学法指导。

关键词：小学语文；阅读教学；信息技术；自主阅读；小组合作

传统的语文阅读教学中，教师往往重视知识的灌输，从而忽视学生学习方法的培养，这不利于学生语文素养的提升。因此，在新的课程理念下，小学语文教师必须重视对学生进行学法的指导，从而有效促进学生阅读理解能力的提高。

一、利用信息技术教学，激发学生阅读兴趣

由于年龄和经验的限制，小学生往往缺乏阅读课文的兴趣。因此，在小学语文阅读教学中，教师就可以利用信息技术营造趣味性的情境，引导学生学会阅读的技巧和方法，从而有效促进学生对阅读产生兴趣。例如，在教学“琥珀”一课时，教师可以利用信息技术展示琥珀的图片，或者通过动画演示琥珀的形成过程，促进学生学会通过观察法和发现法来阅读文章，从而有效培养学生阅读科普读物的兴趣。

二、引导学生自主阅读，增强学生参与能力

学生是教学的主体，是课堂教学的重要参与者。因此，在小学语文阅读教学中，教师就可以引导学生通过学思结合的方法自主的进行课堂阅读，从而提高学生的课堂参与能力。例如，在教学“爬天都峰”一课时，教师可以先提出问题，如这篇课文写“谁爬天都峰？他们又是怎么爬上去的？”引导学生进行思考。而后，再让学生带着问题进行课文的阅读，从而引导他们在自主发现和质疑的过程中，有效促进自身阅读水平的提高。

三、开展小组合作教学，提高学生阅读水平

小组合作学习法是新课程理念下学生常用的一种学习方式。因此，在小学语文阅读教学中，教师就可以通过引导学生进行合作探究的方式，帮助学生理清文章的脉络，从而有效促进学生更加清晰地了解课文内容。例如，在教学“蟋蟀的住宅”一课时，教师就可以先将学生分成不同的小组，而后引导各小组学生自由地朗读课文，并促使他们在小组内讨论思考：“作者观察了什么？有什么发现？”“蟋蟀出名有几个原因？”等问题，从而有效促进学生阅读能力的提升。

总之，加强小学生阅读能力的培养，对于提高学生语文学习能力至关重要。因此，在小学语文教学中，教师必须努力创设多元化的课堂教学模式，引导学生掌握好的阅读方法，从而有效促进学生语文阅读水平的提高。

参考文献：

[1]辛桂芝.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].中华少年,2018(19).