浅谈“教学做合一”思想在小学低年级趣味识字教学中的运用

摘要:陶行知先生的“教学做合一”思想在小学低年级趣味识字教学中的运用就是要求教师从“多样化教学,激发学习兴趣”“趣味教学,提高学习动力”“多媒体教学,加深学生记忆”这三个方面入手,针对小学语文低年级趣味识字进行了初步的分析和探索。

关键词:小学低年级;多样化教学;趣味性教学;多媒体

陶行知先生的“教学做合一”思想就是以生活为中心——怎样做,就怎样学;怎样学,就怎样教。识字教学在小学低年级语文教学中占有非常重要的地位。“教学做合一”若能合理在识字教学中运用,不仅可以提高识字教学的效率,还能保证教学的质量。陶行知先生认为旧教育在教学方法上存在着弊端,主要表现在教学领域存在“重教太过”“教学分离”等主观主义痼疾.这种主观主义的特征是教师和学生的关系被简单的演化为简单的告诉与被告诉的过程。鉴于低年级的学生好奇心重、想象力丰富、好动、自制力差、很容易受到外界的干扰和影响,对于外界事物的发生有强烈的好奇心和热情。我们小学语文教师就能应该充分利用学生身上的优点,灵活设计教学内容,跳出传统课堂的限制,建立新的教学方式,为提高学生的学习效率奠定基础。

一、  多样化教学,激发学习兴趣

陶行知先生曾说过“教法、学法、做法应当合一,教师既教又学,学生则是学。”

在我观察看来,一些教师在进行识字的教学过程中教学手段单一,不是引导学生记忆生字的组成,就是要求学生记住生字的拼音,教学手段生硬古板,导致学生提不起学习的兴趣,学生学习成绩下降,面对这一状况,我们小学语文教师应该采用不同的、新颖的教学手段来帮助学生掌握生字,进一步激发学生的学习兴趣。

以引导学生学习最基础的汉字“金木水火土”为例,首先可以利用汉字的结构简单的编制出一个小故事,使得学生加深对汉字的印象和记忆。比如“水”中间的是一条宽宽的大海,大海两边是两条小溪,小溪缓缓汇入大海之中,就组成了“水”字。还有“火”中间的是两个火柴架的,两边的就是燃烧火柴的小火苗等等,学生听到后立刻有兴趣的去学习汉字。在此基础上,将金木水土几个字写在卡片上,另外汉字的拼音写在一边,引导学生找一找,分别找到汉字对应的拼音,这样学生就会积极投入到学习当中去,学生学习的知识不仅多,学习的效率也会得到提高。其中当学生在游戏时,正确的找到位置的时候,教师应该及时地表扬学生,满足学生的表现欲和满足感,为学生的行为感到欢呼雀跃。我们小学语文教师通过引导学生讲故事、做游戏可以在一定程度上激发学生的学习兴趣,为提高学生的学习效率奠定基础。

二、 趣味教学,提高学习动力

陶行知先生说过“教学不只教人学,而更为重要的是教人做事。”趣味教学可以将教材中枯燥无味的教学内容生动形象地展示出来,一方面不仅可以提高学生的学习积极性,还可以激发学生学习的兴趣,因此,我们小学语文教师应该采用趣味教学,来提高学生学习的动力。首先要求学生自己进行自我学习,掌握一些结构简单的生字,鼓励学生到讲台上自动充当“小老师”,带领大家一起学习汉字。在此基础上可以将班级中的学生分成不同成员的小组,在小组中比一比哪一小组的学习效率最高,哪个小组在短时间内记忆的汉字最多,这样学生在小组中相互比较着学习,一方面有利于营造积极学习的氛围,另一方面有利于增强学生的参与感,,做到人人落实,人人参与。除此以外,可以在班级中开展“最强大脑”的游戏,在游戏中限定学生在一定时间中记忆相应的汉字,比一比在同一时间的学习,哪位学生记住的汉字是最多、最正确的,以此来获得游戏的胜利.在游戏的过程中,当学生获得游戏的胜利教师可以设立相应的奖品,以此来激励学生记忆更多的汉字,同时还要及时表扬学生,满足学生的自豪感。如此一来,学生不仅可以全神贯注地学习汉字,还会在一定程度上提高学生的学习效率,丰富学生认识的汉字数量,进一步促进学生全面发展。

三、多媒体教学,加深学生记忆                                                    

陶行知先生说过“人人有创造力,小孩子有创造力。”“我是一个大孩,我要看看世界,和大家一同改造世界。”

多媒体教学可以将枯燥无味的汉字利用动画片生动形象地展示出来,不仅教学内容浅显易懂,还能加深学生记忆,因此,我们小学语文教师在平时教学任务中利用多媒体来教学,为提高学生的学习效率奠定基础。

首先播放动画片,画面中出现一群蹦蹦跳跳的学生,教师带领着学生前来一起参观大山的美丽风景,有的学生指着一个小山丘问道:“老师,我突然觉得那个小山丘好像‘山’字啊。”于是老师就很认真地给学生讲起了”山”字的汉字知识.一个“山”字,就是三个山峰连在一起的样子,表示为山,那么两座山峰的样子就表示为“丘”,其中丘和山的含义是不同的,分别是大山脉和小山坡的区别,大山上面顶着一座小山坡就组成了“岳”。学生通过观看动画片可以清楚地学习到“山”的相关知识。在此基础上,可以引导学生开展汉字游戏,由学生给对方互相提问汉字的构成,以此来巩固汉字的记忆,为提高学生的学习效率奠定基础。

    总而言之,我们小学语文进行教学的对象是小学生,当我们在低年级的识字教学中做到了“教学做合一”,所以应该结合学生的学习特点来进行教学,以激发学生的学习兴趣为主要目的,进一步引导学生学习汉字知识。同时,我们小学语文教师还要立足实际,紧跟教学时代的潮流,朝着不断提高课堂教学效率,如何提高学生的学习效率为方向进行不断的优化和改革,为教育事业奉献自己的绵薄之力。

参考文献:

[1]蔡春玲.论小学语文中汉字书写能力的提高[J].考试周刊,2019(15):32-32.

[2]王莉.用游戏精神观照小学语文汉字教学[J].吉林教育,2017(34):31-31.

(  张应龙  南陵县烟墩镇中心小学  13866659829    242413  南陵县烟墩镇中心小学 )