“假如我是一个诗人,我就要写出一首长诗,来描绘她们的变幻多姿的旋舞。
假如我是个画家,我就要用各种色彩,点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。
假如我是个作曲家,我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声。
假如我是个雕刻家,我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。
然而我什么都不是!我只能用我自己贫乏的文字,来描写这惊人的舞蹈艺术。”冰心先生在欣赏了来自印度的卡拉玛姐妹的舞蹈之后,发出了这样的感慨。
有幸全程观摩了“全国新课程初中语文课堂教学展示”之后,我的心情和冰心先生好有一比,遗憾的是我没有先生这样的笔力,但我愿不揣浅陋,和大家分享我此行的感受。
一、原景再现
首届全国新课程初中语文课堂教学观摩活动于12月27日上午在泰山脚下的泰安一中开幕。教育部基础教育课程教材发展中心教学处长有宝华、山东省教研室副主任高洪德、国家语文课程标准组组长、华东师范大学博士生导师巢宗祺、山东省泰安市教育局副局长张勇华、山东省泰安市教研室主任阚兆成以及来自全国各地1200余名语文学科的专家和教师出席了开幕式。开幕式由教育部基础教育课程教材发展中心教学处张广斌博士主持。张勇华、高洪德、有宝华先后致辞。简短的开幕式之后,进入课堂展示环节。
27日上午前两位展示的是分别来自河北张家口市第九中学的王若愚和吉林省长春外国语学校的娄爽老师。她们上课的内容都是《老王》。王老师用充满感情的讲述将学生带入文本,从检查预习到文本探究、拓展延伸、结束新课,整节课如行云流水。而娄老师将学生的预习安排在课内。两位老师都从文章最后一句入手:抓住“愧怍”、“幸运者”及“不幸者”层层深入解析文本。她们都注重对字词句的揣摩及文本的深层次挖掘。如“破破落落”,“问起那里是不是他的家。他说,住那儿多年了。”等。她们都注意强调文本的情感教育功能。第三节课是江苏省仪征市教科所的俞万所老师展示的《月迹》。俞老师由“好奇心”开始,通过追问,引出课题;然后指导学生从课题入手,找出文中描写了几幅月迹。在此基础上引领学生鉴赏月景,品味语言;通过仿写练习,突破教学难点:心中之月。
在随后来自江苏省教育厅的专家对两位老师的《老王》一课的教学作出了这样的点评:对于文本、作者、读者三者之间的关系,一般课堂上比较重视作者。其实课堂上应该从学生出发,穿过文本,接近作者。两位老师重点、难点把握准确,对文本解读上下了很多功夫;教学方法由浅入深,理解作品主旨,在读懂这个方面收到了很好的效果;引导学生重视字词、细节,夯实了语文基础。对于两节课,专家认为还有可以提升的空间:一是两节课基本上还是从头至尾老师和学生不停对话,能不能让学生安静一会,可不可以让学生去说,可不可以将问题一下子都抛给学生?——这其实是对学生的尊重、信任的问题。建议打破一问一答的方式,做到张弛有度;二是学生的阅读体验没有得到尊重。——学生阅读文本的体验是什么,要充分暴露,在此基础上引导学生指向自己设计的问题,让学生不仅读懂,还要会读;三是文本和学生都要重视,首先要有学生,要加强学生对文本的阅读。来自广东省教育厅的专家评点《月迹》这节课时肯定了教师对文本定位准确,认为从课题入手是学生进入文本的最可靠抓手,老师能尊重并提升学生的阅读体验。同时也建议,美文要美读,认为本节课朗读不够。
27日下午的第一节课是来自上海市实验学校的刘鹏老师展示的《致女儿的信》。刘老师穿着中式对襟上衣,让人颇感“另类”,而他的课堂教学也是别具特色:刘老师的课堂激情四射,他的范读颇见功力,更难能可贵的是他竟能一字不差地背诵这封信的前四段。教学中他始终扣住苏霍姆林斯基为什么要采用童话的形式阐释爱情这一话题,层层深入,突破了教学的难点、重点;同时他也不忘学生的语言感知能力的培养,比如引导学生讨论文章奶奶的话和作为父亲的“我”的话的不同,其他版本中关于这封书信一些不同翻译的优劣等等。第二节课由来自黑龙江大庆景园中学的叶琼老师执教,课题是《明天不封阳台》。叶老师从人与自然的关系导入课题之后,范读课文的1--5段后戛然而止,让学生给这对父子出主意。然后让学生带着问题自读课文,让学生从文本中获取答案并受到感染。她注意对学生学习方法的指导,比如写批注。在充分感知文章内容的基础上她自然地引导学生关注现实:大自然如此美丽,可是我们人类又是怎样对待她的呢?此时多媒体课件中出现动画歌曲《我是一只小小鸟》,收到了震撼人心的效果。第三节课由来自辽宁省抚顺市第二十二中学的张再国老师展示《我的第一本书》。张老师从德国著名漫画家布劳恩系列漫画《父与子》中的一组导入课题,勾起了学生极大的兴趣,然后通过自读、小组分工朗读、班级分角色朗读等多种形式,充分发挥学生自主学习的积极性。学生通过这样的活动形式,深化了对课文内容的理解,也为接下来的讨论交流创造了良好的条件。更为可贵的是张老师敢于放手让学生提出阅读中的困惑,体现了高超的驾驭课堂的能力。
在随后的专家点评中,来自内蒙古的专家是这样评价《致女儿的信》一课教学的:自然、激情四射;具有很高的教学机智(不拘泥于教学设计);能抓住转瞬即逝的教学契机。这位专家还特别强调,课堂中该老师讲的时候要大胆讲,他建议老师都读一读《庖丁解牛》,建议老师要研究语文教学规律,明晰“技”与“艺”(或“术”与“道”)的关系。同时他也指出,本节课的遗憾在于对文章最后一段开掘不深。在回答老师关于课堂是否要讨论的问题时,他强调形式取决于内容。而之后来自新疆的专家点评后两节课时,特别肯定了两位老师极具亲和力,心中有学生,同时也指出他们对文本挖掘不深的缺憾。
12月28日上午是文言文教学的集中展示。第一节课由来自广州市第四十七中学汇景实验学校的郑文富执教《湖心亭看雪》。这节课注重学生的朗读指导及训练,朗读贯穿于课堂始终;解析课文的形式多样,特别注意学生的自主学习、品味,他妙用对联练习来检验学生对文本的理解,极大地唤起了学生的兴趣——对课文主要内容的理解,他设计了上联:湖上看雪(亭中饮酒)→湖上看大雪(亭中饮热酒)→西子湖上张岱独看大雪(湖心亭中天孙强饮热酒)。而点评阶段,教师示例后,由学生自主完成,然后班级交流。在作业板块,作者更收集了很多的关于雪的诗文,让学生比较阅读,扩展了学生的知识面,并将课文中学到的赏析美文的方法付诸实践。山东省青州市海岱学校的杨翠老师展示了《记承天诗夜游》一课。她的课堂直奔主题,齐读、自读、指名读贯穿始终。她也非常注重基础知识的教学,对重点字词句讲解、检查不厌其烦。对文意的理解,对作者感情的把握,对优美句子的赏析一直与朗读相伴相生,真的做到了美文美读。河南省南阳市实验中心的于松军老师展示了《小石潭记》的课堂。她除了重视朗读、字词积累之外,对文本条分缕析却又不让人感到繁琐。而且她的课堂起承转合轻松写意。如从潭水到源头,她用“问渠那得清如许,为有源头活水来”自然过渡。对课堂总结条理清晰,一组练习既概括了文章内容,同时理清了全文的层次,学生很快循着文脉背诵出全文。四川省什邡市实验中学的贾国友老师为我们呈现的是《茅屋为秋风所破歌》一课的教学。这位老师自己根据杜甫的经历创作了一首诗,展示了他深厚的语文功力。他的课按“读→析→悟”进行。在读的环节中老师不怕耽误时间,齐读、再读、评价、范读......值得一提的是这位老师朗读水平也是相当了得,他模仿老态龙钟的语调,具有很强的感染力。在悟的环节,他妙用题目中“——为——所——”的形式让学生逐节概括诗歌内容。在评的环节,他先用杜甫“语不惊人死不休”及“吟安一个字,捻断数根须”“两句三年得,一吟双泪流”充分调动学生的兴趣,然后由学生合作讨论自己最喜欢的字词句,避免了一问一答的枯燥形式。
在随后的专家点评中,来自甘肃省教科所的专家作出了如下评价:注重朗读教学,老师不凭借外力(录音、多媒体等),体现了深厚的功力;多媒体和板书相辅相成,简化了课件制作,增强了课堂交流的现场感和真实感;四川的贾老师用自己创作的诗歌导入课题,值得赞赏。对于文言文教学,专家认为,要立足于语文教学实践,酝酿语文教学的氛围,充分展示文言文的语言魅力,充分展现文学作品的魅力;要抛弃重言轻文的现象,充分挖掘古典文本的现代价值。这位专家还建议,创新要合情合理——培养学生的语文能力是教学的终极目标;学生活动要充分——要有以学生为本的教学理念;不要把课搞得花里胡哨,课要上得平实,甚至传统一点。来自安徽省教科所的专家提出了三个问题让与会者思考:怎样的朗读才是合理的?从文本出发还是从教师的预设出发?学生主体性如何体现?
国家语文课程标准组组长、华东师范大学博士生导师、本次观摩活动评委组组长巢宗祺教授和教育部基础教育课程教材发展中心教学处长有宝华进行总结讲话。
二、一点心得
1、语文老师要不断加强自己的文学修养。如前所述,上课的10位语文老师无不展示了深厚的文学素养,具体体现在诸如创作(四川贾老师创作的关于杜甫生平的诗、辽宁张老师创作的《父亲》)、朗读、阅读面(比如河北王老师和吉林娄老师对杨绛作品的阅读)、以及对文本的解读(四川贾老师对杜甫和白居易忧国忧民情怀的解读)等方面,惟其如此,他们才能在课堂上游刃有余,才能牢牢吸引学生的注意力——这其实也就是我们平时说的一桶水和一瓢水的关系。一个老师真的想成名成家,一定要多读多写,要用自己的才华征服学生。
2、语文课堂要选准突破口。一篇课文可讲的内容很多,我们究竟讲什么,怎么讲,这里大有奥妙。如前面两位老师上《老王》一课时,都是从文章的最后一句入手:愧怍是什么意思?谁是幸运者?谁是不幸者?抓住这些问题层层深入发问,学生兴味盎然;再如上海的刘老师和黑龙江的叶老师将自己化身为作品的主人公,要学生给自己出主意,这些方法调动了学生学习的兴趣,确保了课堂的高效。
3、语文课堂要上出“语文味”。当多媒体技术从“王谢堂前”飞进“寻常百姓之家”后,多媒体与文本、与传统的教学方法之间不可避免地会产生矛盾;此外诸如合作探究,教师的讲与学生的学等,这些都是摆在我们面前的现实问题,为此专家建议我们,形式取决于内容,走进文本,尊重学生的阅读体验并将之引向我们的预设,不仅读懂,还要会读,这才是语文课堂的重中之重。
4、学习对于想学习的人来说是幸福的。当了两天学生,每天上午从8点到中午12点以后,下午从2点到5点半以后。不仅时间紧而且听课内容多,但我感觉很充实。由此我也想到,我们的教学如果都能让学生保持一种强烈的求知欲,那么我们的课堂必将是充满生机,我们的学生一定会带给我们更多惊喜。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何调动学生的学习兴趣应该是摆在我们面前的最重要的课题之一。