语文课该怎么上

近日，我再一次观摩了王漫老师关于阅读教学的专题讲座，收益颇多。确实，初中语文阅读教学的主要目标或者说检验阅读效果的两个主要指标一是读懂作者，二是读出自己。（即课标15页3、4条）怎样实现这个目标，窃以为要能做到以下几点：

     1、语文老师要不断加强自己的文学修养。邱小云老师在《春望》的教学中充分体现了这一点。无论她对文本的解读、朗诵、旁征博引，都体现了深厚的文学功力。笔者也不禁想起2010年12月份参加的首届全国新课程初中语文课堂教学观摩活动，上课的10位语文老师无不展示了深厚的文学素养，具体体现在创作（四川贾老师创作的关于杜甫生平的诗、辽宁张老师创作的《父亲》）、朗读、阅读面（比如河北王老师和吉林娄老师对杨绛作品的阅读）、以及对文本的解读（四川贾老师对杜甫和白居易忧国忧民情怀的解读）等方面，惟其如此，他们才能在课堂上游刃有余，才能牢牢吸引学生的注意力——这其实也就是我们平时说的一桶水和一瓢水的关系。一个老师真的想成名成家，一定要多读多写，要用自己的才华征服学生。

2、语文课堂要选准突破口。一篇课文可讲的内容很多，我们究竟讲什么，怎么讲，这里大有奥妙。邱小云老师对《春望》的教学紧紧扣住“望”、“深”、“溅”、“惊”等词，引导学生联想、品鉴、感悟，最终达到对文本的深刻解读。我曾听过一节课，老师上的是《老王》。在这节课中，他从文章的最后一句入手：愧怍是什么意思？谁是幸运者？谁是不幸者？抓住这些问题层层深入发问，学生兴味盎然；还有一位老师上苏霍姆林斯基的《给女儿的信》时，将自己化身为作品的主人公，要学生给自己出主意，这些方法调动了学生学习的兴趣，确保了课堂的高效。

3、语文课堂要上出“语文味”。当多媒体技术从“王谢堂前”飞进“寻常百姓之家”后，多媒体与文本、与传统的教学方法之间不可避免地会产生矛盾；此外诸如合作探究，教师的讲与学生的学等，这些都是摆在我们面前的现实问题。在纷至沓来的种种教学思潮中，我们有些教师迷失了自己。为此王漫老师特别建议我们，要“腾出时间让学生直面文本”！真的，我们应该想想这句话对语文教学的分量！语文课堂要讲，但“不愤不启，不悱不发”，忽视学生的阅读体验而有老师越俎代庖，最终只能是“拣了芝麻丢了西瓜”。一位老师在教《归园田居》时，给学生提出了阅读任务：一读诗歌，读出一种尴尬和一种辛苦；二读诗歌，读出两个转折和一种执着；三读诗歌，读出一幅画和一种愉悦；四读诗歌，读出一种朴实和一种人格。就是通过这种形式，让学生亲近文本，走近作者。形式取决于内容，走进文本，尊重学生的阅读体验并将之引向我们的预设，不仅读懂，还要会读，这才是语文课堂的重中之重。