浅谈小学语文教师的语言艺术

涂福琴

（夏店镇胡店小学，944312863@）

六安市霍邱县夏店镇胡店小学

摘要：教师的语言艺术是实现课堂教学的有效性的重要保证。幽默有感染性的语言能起到吸引学生注意力，激发学生积极性，提高课堂教学效果的作用。

关键词：语言艺术、学习效率、学习兴趣、准确精练、科学性、幽默。

引言：苏霍姆林斯基说："教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。是启迪学生思维、开发学生智力的主要工具。良好的教学语言能增强课堂教学的感染力，集中学生的注意力，引发学生兴趣，提高课堂教学效果。因此，教师在课堂教学中必须讲究语言艺术，升华语言艺术。

一、教学语言艺术的重要作用

1.良好的教育语言艺术是提高学习效率、快速理解领会的催化剂

教师娴熟的教学语言技能，表现在知识传授的准确性、鲜明的思想性、严格的规范性、缜密的逻辑性等方面。这对于学生理解、巩固和应用知识，掌握方法，发展智能，习得良好的态度和习惯，都将产生积极的作用。

2.良好的教育语言艺术是实现师生互动、教学相长的桥梁

在课堂教学中，教师与学生之间以及学习集体内部的情感交流、意见沟通、信息的双向和多向传播、智力的相互作用，都要依靠教学语言，至于调节课堂气氛，维护正常学习秩序，吸引学生注意，激发学习积极性，更是离不开教师的教学语言。

3.良好的教育语言艺术是启迪学生心智，发散学生思维的向导

教师的语言是开启学生心智的一把钥匙。教师富有启发性、指导性和示范性的语言，对于发展学生的观察力、记忆力、想象力和思考力，起着重要的作用。

4.良好的教学语言艺术是调动学生积极性、激发学习兴趣的途径

无论是加强学习的目的性教育，还是培养兴趣、激发动机，都需要凭借语言来进行。教学语言不仅是一种工具，而且本身还具有感染性和魅力，它展示的思想内涵和高尚情趣，它文雅得体的形式，就是对学生的一种有效教育影响。如有的老师在教“碧”字时，让学生猜谜语：“王姑娘，白姑娘，一同坐在石头上”，教“公鸡”时，让学生猜：“头戴红帽子，身穿五彩衣，好像小闹钟，清晨催人起”，学生很快掌握了这些字的字形结构和事物特征。

二、实际教学语言中存在的问题

有效的教学语言能够最大地发挥课堂教学的高效性，是现代教师不可或缺的能力之一，然而在实际的语文教学中总是存在着这样或那样的问题，表现为以下几个方面。

1．语调单一、枯燥乏味

古代杰出教育家孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"要使学生觉得语文课"有趣"，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑、饶有情趣、寓庄于谐，能化抽象为具体、化深奥为浅显、化枯燥为风趣，使学生如见其人、如闻其声、如临其境受其感染、受其熏陶。

2．面面俱到、言之无物

在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远，而应言之有物、论之有实，并能根据学生的心理特点有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。
    3．照本宣科、沉闷僵化

语音是语言的物质外壳，本身虽无意义，但它是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音响美因素，而且还可以借此提高语言的感染力、鼓动力，也有助于传情达意。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙、平淡无奇.

4．随意发挥、有口头禅

教师要根据学生的知识基础确定语义的深度和广度，重视口语规范化，不用生造词语，不用方言土语，不用病句，不用文白夹杂的语言，不用“嗯嗯啊啊”、“这个那个”之类的口头禅。如一位六年级的学生，说他们班的学生给自己的语文老师取了个绰号“乌鸦老师”，原因是这位语文老师课堂上说话时几乎每句后面都加个“啊”，好多学生都在老师说“啊”之后偷笑或偷学。有一一次，一位顽皮的学生还在上语文课时专门数老师的“啊”，统计的结果是一节课说了38个“啊”，于是就叫该位语文老师为“乌鸦老师”。你看，这样的头禅不仅分散了学生上课的注意力，还使课堂失去了严肃性。

三、教师如何提高教学语言艺术

叶圣陶先生说：“凡是当教师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”教学语言艺术是教师应有的基本素养，只有教师自身掌握了教学良好的语言艺术，才能熟练运用，在课堂上挥洒自如。

1．教师要向语言表达能力强的人学习

听广播，跟播音员学；看电视，跟电视节目主持人学；听观摩课，跟其他语言表达能力好的老师学。学语言，还包括向学生学，向自己的教育对象请教。一方面，可以向普通话说得标准，语调语速掌握好的学生学习；另一方面，要了解学生喜欢什么样的语言表达。

2.教师要在语言优美的文学作品中学习

语文教师应该有丰厚的古文底子，“唐诗”、“宋词”、“汉文章”都是我国语言宝库中灿烂的瑰宝。语文教师要善于从我国古典诗文中吸取语言的精华，多储存，底蕴足，教学时才会根据需要信手拈来，使自己的教学语言大放光彩。特别要注意选一些典范的文学作品着重研究，仔细品味。教师结合自己的教学内容和特定情境，灵活地借鉴其语言运用上的巧妙之处，定会有好的教学效果。

3、教师要进行有计划地、有针对性地训练

普通话不过关的，要在说普通话上下功夫；语调、语速把握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌。至于口头吐字不大利索的，则要下苦功夫练习，而不要信心不足，更不能灰心丧气。

四、教学语言艺术的有效运用

教师的语言修养是搞好教学的前提，能够熟练运用到教学中才是最终目的。全国著名特级教师于漪说：“将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳入脑入心灵，既准确、明晰、自信、沉着、雄辩、闪耀着理性的光辉，又风趣、生动、形象、亲切、自然、充满诗情画意，令人赏心悦目。因此，教师要在教学实践中灵活运用语言艺术，将教学搞活，将学习活动转化为一种乐趣。

1.教学语言艺术要准确精练，具有科学性

教学语言的科学性一方面是指语言的规范性。教师教学时应该使用标准规范的普通话，在语音、吐字、音量、语速、语法等方面都要符合要求。这是教学语言的最基本要求。另一方面是指内容表达的正确性。举例必须真实可靠，讲道理就有根有据，无论对概念的解释，命题的阐述，还是对事物的评价，都要实际，具有科学性。

2．教学语言艺术要注入情感，增强感染力

古人云：感人心者，莫先乎情。教学时，注重以情感感人，用情意盎然的语言导入新课，能感染学生，也会产生学习动机。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说，是导体、是火种。也就是说教师的情感直接影响、感染学生。语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。在教学中，要善于以真切而丰富的感情感染学生，以美妙风趣的语言打动学生，以匠心独运的教学设计吸引学生，把语文课上得让学生仿佛感到是在风光绮丽、美不胜收的百花园游览，到瑰宝纷呈，叹为观止的博物馆参观。

 3．教学语言艺术要诙谐幽默，富有吸引力

苏联教育家斯维特洛夫说过“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”可见，在教学中适当采用幽默的语言，则可以含而不露地启发学生的联想，出神入化地推动学生的领悟；在良好的氛围中，引起宽松愉悦的心理共鸣，使学生在笑声中削除身心的疲劳。在我们身边，幽默的教学语言事例很多，你仔细观察就不难发现。比如，一个学生迟到了，急匆匆地喊报告进教室，这时，如果教师用生硬的语气责备他，这个学生心里肯定不高兴。但如果把语气换一下，“你路上没事吧，老师和同学正在为你着急呢！”那学生的感受就大不一样，反而觉得过意不去，下次尽量不迟到了。有一次我看到教室地面很脏，便说：“我们班真是物产丰富啊!五彩斑斓的纸屑撤满地面，还有瓜子壳点缀其间。我们生产了这么多废品总得想法子出口啊。”学生不好意思起来了。下课以后，大家乐呵呵地干起来，一会儿就把教室打扫得干干净净。我想用上这样富有幽默的感含蓄批评，不仅增添了语言艺术的光彩，还让学生在笑声中自觉而愉快地纠正自己的缺点。可见，幽默也是一种很好的教育手段。

4.教学语言的生动性

教师课堂语言要鲜明、形象、活泼、饶有趣味，风趣生动的语言是课堂教学的润滑性，给人以鲜活感，把抽象变得具体，把深澳变得简单，把枯燥变得生动，能有效地调节课堂教学气氛，不仅能引发兴趣，而且激发智慧，把每句话送入学生的耳畔，流进学生的心田，调起学生学习的胃口，提高教学效果。事实证明，言之无物的空话、套话、废话，八股式的陈词滥调，容易给人以单调刺激，使大脑神经进入抑制状态，从而窒息人的思考力。

要运用生动的语言，还必须注意语言的得体。所谓得体，就是要根据不同的学生，不同的教材，不同的课型，运用不同的语言。有个老师讲鲁迅的《祝福》，整节课都面带笑容，用高扬而快速的语调讲课，这样的语言就不够得体，《祝福》是悲剧，教态应该庄重严肃，语调比较深沉而凝重，引发学生对主人公祥林嫂悲惨命运的同情和思考，深入体会小说反封建的主题。语言得体，要求教师选用词语一定要考虑词语的语体色彩是否合适，这个道理谁都明白，但如果不仔细分辨，就不容易认清某些词语的真正含义，就会造成误用。例如，量词“位”字，带有褒义色彩，含有对后面对象尊重的意思。到饭店用餐，服务员会向：“先生，几位？”你会听得很舒服，要是换成“先生，几个”，你这时就会感到生硬了许多。

综上所述，提高语文课堂教学语言艺术就必须把课文讲得生动、形象、有一定的感染力，并带有趣味性、启发性。高水平的课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。因此，掌握课堂教学的语言艺术对一名教师而言是非常重要的。能否掌握好课堂教学的语言艺术也是取得成功的先决条件，而且生动的教学语言会给学生莫大的愉悦感和美的享受，使学生觉得学习是一种快乐，而不是一种负担。

参考文献

【1】苏霍姆林斯基：《给教师的建议》杜殿坤编译，教育科学出版社，1984版，第136页。

【2】周德藩：《走近陶行知：教师读本》高等教育出版社（第二版），第95页。

【3】斯维特洛夫:《学与教的心理学》皮连生主编《学与教的心理学》,上海:华东师范大学出版社，第78页。