让阳光洒满教室的每个角落

            ---探析“问题学生”的管理方法

宁国市港口初级中学    周家堃

【摘要】农村初中由于留守儿童多、家长对孩子的教育不到位、教师管理方法不能与时俱进，造成一些学生存在厌学、性格孤僻、抽烟打架等不良行为。由此引发的是这些学生难管理甚至直接影响班风建设。本文将立足于分析这些“问题学生”的成因，对症下药地开展矫正方法的探讨。

【关键词】问题学生  管理  方法

随着城镇化建设和经济的快速发展，农村学校留守儿童越来越多。这些学生缺乏父母的关爱，很小的时候就离开父母的教育，长大了又脱离父母的监管，使他们在人生成长的道路上偏离正常的轨道，性格发展出现缺陷。还有部分学生，由于家长忙于挣钱缺少与孩子的沟通，甚至在家长的思想中认为孩子学习不重要，将来只要会挣钱就生活的比别人好，于是连孩子该怎么做人也不管了。我们经常从微信上、电视上看到：学生赌博、女生之间出现互殴甚至有学生拿刀伤人的事件。基于此，老师们常说“现在的书越来越难教了”。

问题出现了，我们要正视问题，而不是逃避问题，更要想方设法解决问题。作为教育者，担负着医治学生心灵的重任。如果这些“问题学生”没有医治好，扔给社会的将是一颗颗威力巨大的定时炸弹。作为班主任，要有细心和耐心将这一颗颗炸弹的引信拆除掉。

    一、“问题学生”的成因

正与列夫.托尔斯泰的名句“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。“问题学生”成因也各有不同。

从学生家庭情况来看，有的是家长缺少监管。小时没有重视对孩子行为的教育，等孩子长大想管已经管不了。有的是父母外出务工把孩子交给爷爷奶奶，而爷爷奶奶又隔代亲，对孩子溺爱，要钱给钱，要什么给什么，等到发现问题，也是管起来心有余而力不足。有的家长管理简单粗暴，要么不管，要管也就是把孩子打一顿，缺少教育和沟通，造成孩子逆反心理，管理起来难度更大。还有如单亲家庭，父母离异后又重新组合新的家庭，在孩子的教育上花的时间少，或者说是无心教育，在孩子心理上留下的是“多余感”，这样的孩子容易犯错误。另外，家长举止不文明，经常说脏话，酗酒、赌博等行为潜移默化影响孩子的健康成长。

从学校管理情况看，班主任工作方法简单，偏爱优生，冷遇后进生；平时的管理中，强调班级学生的成绩，忽视学生的不良表现；呆在办公室的时间多，深入学生的时间少，缺乏对学生的心理健康教育；管理方法单一，自身学习不够；授课教师教学方法单调枯燥，不能驾驭课堂，使学生学习兴趣降低；学校对不良学生管理力度不够，没有建立一整套的帮扶机制。

从学生自身因素看，“问题学生”学习习惯差，缺乏自我约束。他们不能明辨是非，分不清美与丑，不知道哪些事能干哪些事不能干，不计后果。他们没有长远的志向，上课不听讲，课后作业不做。“问题学生”集中在一起甚至成立“小帮派”，捣乱纪律，相互影响。

    二、“问题学生”的问题出在哪儿

    我曾经做过调查，“问题学生”在思想上认为自己是家庭的“弃儿”，学校的“弃儿”。成绩不行，得不到老师的关注，得不到同学的关注，因此，他们总是想表现自己，做些出格的事引起大家的注意。“问题学生”学习上基础差，上课听不懂，下课作业不会做，考试每次不及格，对学习失去信心。还有不良的品行很难在短期内改掉，克服困难的勇气和毅力不够。

    三、如何开展与“问题学生”交流

有的班主任怕与“问题学生”谈话，一谈话要么是学生犯了错误，要么是成绩考差了。班主任带着“满腔的怒火”和无奈在那儿训斥学生。实际上，班主任要有正确的心态，班主任作为班级的管理者，不应该只是关注成绩优秀的学生，更要关注那些“问题学生”。品质优良的学生“基因”好，放到那儿可能都会茁壮成长；品质欠缺的学生正因为缺少成长的元素，把他们培育好才更显教师的技艺高超。我们要正确看待学生所犯的错误。托尔斯泰说过：每个人都会有缺陷，就像上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是上帝特别喜欢她的芬芳。越是问题多的学生，班主任越是要倾注更多的精力，象绣花一样把“问题学生”的一点点缺陷修补好，使他成为你的一件精美的作品。班主任用爱的眼光度量每一位学生，他们都是一样的可爱。在你心情好时，你不妨与“问题学生”交流；“问题学生”犯了错误引起你的不快，这时作为班主任要冷静，你要找到学生错误原因。有时当着学生的面做自我批评，往往比教育学生效果更好。比如说“关心学生做的不够”，“之前这些问题班主任没有想到，想到了对学生讲了学生就不会犯错了”等等。总之，与“问题学生”交流是一门艺术，交流什么，怎么交流，达到的效果，在交流之前班主任都要进行预设。

    四、“问题学生”的转化途径

根据学生的个性特点，教师在转化“问题学生”时方法也应多种多样。对症下药才是最好的药方。教师不歧视学生，平等对待每一位学生，建立和谐的师生关系尤其重要。陶行知说“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。教师不仅要专注学生的成绩，更要专注教会学生怎么做人。其次，我们要善于发现学生的优点，即使是“问题学生”，在他们身上也有很多优点，只不过这些优点平时被他们的缺点所掩饰。关注“问题学生”，让他们觉得在老师心中有他们的一块领地。在班级中还要建立帮扶结对机制，让“问题学生”感受到自己没有被班级遗弃，自己和其他同学一样共同沐浴在班集体的阳光之下，享受教师的关爱。同时，班主任还要针对“问题学生”个性差异，量身定做为他们制定整改计划，与学生家庭建立良好的沟通渠道，动员所有的力量参入到学生的管理之中。

我在班级的管理中，学期初让学生写自己的优缺点，写改正计划和目标。每两个星期，要求同学们谈计划的落实情况，学期结束还要有总结。正如魏书生所说“教育的最高境界是让学生自育自学”。我在班级中开展的活动多，通过活动，更多的是发现“问题学生”的优点，让他们有更多表现自己的机会。我还通过召开家长会、家访等形式传授家庭教育的方法，转变家长的思想意识。我认为，改变家长的态度比改变“问题学生“更重要。

我与“问题学生”建立起良好的信任关系，他们有话愿意跟我说，我说的话他们也愿意努力去做。我从不去训斥他们，但我也有自己的原则，并不是与学生无限的走近。我教育学生什么事情都要有一个度，有一条红线，越过红线就是越轨。我与学生定好条约，大家都要遵循条约。学生有问题老师可以讲，老师有问题学生可以讲。这样我就成了学生的知心人。

“问题学生”不应成为老师的包袱，只要让爱洒遍教室的每一个角落，“问题学生”不再冷漠，他们也是阳光少年，也能发出光和热。