运用目标管理实现对学生多方位评价

周家堃

有人说，“好学生都是被夸出来的”。多年前我曾看过一本《教你如何赏识孩子》的书，使我认识到对学生的教育要多给予表扬，对于学生的评价，应全面、公正、及时和有效。我尝试着运用赏识的办法评价学生，与学生交流，感觉到学生更容易接近，他们学习的积极性得到提高，学习成绩也取得进步。表扬需要艺术，对学生的评价也要有艺术。通过几年的摸索，我发现动不动表扬学生也不好，少数学生认为老师假心假意，自己也觉得表扬缺乏内涵和依据。后来我又尝试对学生进行目标管理，达到目标我再给予表扬，这样表扬起来有血有肉，学生从目标的建立之时便明确奋斗的方向，从达到一个目标到进入下一个新目标，就好像在学生前进的道路上设立一个个的站台，让学生知道前进了多少站，充满成功的喜悦，同时又不因为目标太高让学生感到可望而不可即产生畏惧的心理，放弃追求。

一、了解学生，建立目标，确定考核细则

每个学生基础不同，接受能力也有差异，因此在为学生制定目标时不要全班学生一个目标，或者哪些同学一个目标，我在制定目标时采用的是每个学生一个目标。我在开学初与学生充分交流，了解学生学习情况，性格特点，特别注重学生的性格弱点，这是我在为学生制定目标时的一个重要抓手。我还与担任同一个班教学任务的其他教师交流，与班主任沟通，熟悉学生的长处和短板。有时，我还要与学生的家长取得联系，了解学生在家庭中的一些表现，这样就为我制定学生的目标找到依据。我为每一个学生建立学习、纪律、甚至卫生中的阶段性目标和终极目标。每个学生心中都有一座金字塔，但金字塔的高度却不一定相同，前往金字塔塔尖的坡度可能也不同。当然，这些目标最后还需学生自己确认。如果不能确认我再与学生商量共同确定最终的目标。这些目标一旦确立，我要求学生画出一座山峰，标出每个路段的目标，然后学生签字、教师签字、家长签字进行确认。最后我把全班的目标山峰收集起来，用一块展板展示在教室的一面墙上，便于学生自我提醒。在制定目标时，对于上课纪律不好的，我着重强调纪律目标；对于作业不能按时完成的，我着重强调作业完成的时间和质量；对于上课不敢主动回答问题的，我着重强调能够主动思考并积极回答问题；对于学习上基础较好、接受能力较强的，我着重强调学习目标。

学生的目标建立起来了，教师还要制定考核细则。考核细则包括课前预习、上课听课、课堂纪律、回答问题、实验操作中是否能发现问题、是否有创新、学生之间的交流与合作、课后作业、主动问老师问题等。每一条内容不可复杂，要有评价的数据。这样考核起来方便易操作。考核采用学科代表、教师、学生个人三方面进行，做到学生监督、教师监督、自我监督。

二、课堂学习，落实目标，及时评价表扬

对学生的评价，课堂是主阵地，也是学生目标落实的重要场所。由于我校理化生教研组正在开展《农村初中学生理化生学习的课前预习有效性研究》的课题研究，所以我们在新课教学前要检查学生的预习情况。这种检查有作业检查、有教师提问检查、有学生问题反馈检查，所以这是我们对学生进行评价的一个重要地方。课堂教学提倡师生互动、生生互动，让学生动起来是衡量课堂教学有效的一个重要标准。因此，我对学生的评价重点放在评价他们是否主动交流、主动回答问题、回答的问题是否亮点上。对于上课不能遵守纪律的，能做到不违反课堂纪律就要给予较高的评价。对于当堂检测，我还常把检测的试题分为基础题和提高题，这样既能看到基础较差、接受能力较弱的学生是否达标，也能看到基础好、能力强的学生灵活运用所学知识解决实际问题的情况。我每一节课预留一分钟进行点评，既让学生看到进步又让学生看到与自己目标的差距。我让一周三次点评进步的同学将自己距目标的位置向前挪动一格。我看到学生每次向前移动进步格时都非常自豪。我让学生把每次单元测验进步的名次在目标山峰上标出。对于进步大的，我还为他们插上小红旗。我把对学生的评价由无形变成了有形。我认识到：对学生的激励比对他们的批评更重要，所以我很少批评学生。

三、期末考试，收获目标，分析成败原因

对学生的评价重在平时，但也不能忽视期末考试，毕竟期末考试代表着上级主管部门对学校教学质量的评价。在期末考试前，我都要对学生进行诚信教育。我认为期末考试不仅是考学生也是在考老师：老师在课堂教学中对物理概念和规律是否分析透彻，是否注重实验教学，是否贯穿学法指导等在期末考试中都可以反映出来。同时，期末考试也是对学生平时目标达成度的一个检测。只要平时真抓实干，不怕期末考试不出成绩。实际上期末考试的成绩只能评价学生学习目标的完成情况，对于学生纪律情况、作业情况、回答问题情况、实验操作水平只有通过平时记录进行期末总评。学期结束，我都要安排一节课对学生一学期的各个方面的表现开展自评、互评和教师点评，找到学生成功的原因，分析存在的问题，提出改正的方法。我非常注重学生的自评，我认为：只有自我认识才能不断提高，自律比他律效果好。

四、运用目标管理对学生进行多方位评价模式的评估

通过目标管理，学生能很好地实现定位：我在某位置，我已经达到某位置，我还有多远的路要走，学生清清楚楚，便于学生自我管理，也让教师的评价有依据。正与习总书记所说，知道自己从哪儿来，更知道自己到哪儿去。在进步中找到成功感，每次完成一个小目标，一学期就有较大的进步，迈小步而不停步。但这种方法也存在一定的缺陷，在平时考核学生时，教师的工作量大。教师要善于记录对学生的评价结果，而且这种评价要形成惯例，还需要有其他授课教师积极配合，否则单一在某门学科中开展效果不很明显。

教育需要付出。作为教育工作者，干好自己的本职工作是我们的天职。如何开展对学生评价，只要我们坚持不懈去探索，我们一定会有更好的方法。