“以学定教，以教促学”

-----在小学信息技术课堂中的运用

韦珊

宣城市郎溪县建平镇中心小学

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摘要：信息技术作为小学新开设的一门学科，是促进学生的科学素养的重要的学科之一。但是在过去传统的信息技术教学过程中，信息技术教学方式从无到有，从一开始借助其他学科的教学方式到开创属于信息技术学科特点的教学模式。教师在信息技术教学实践中，坚实以学生为本，以培养学生的自主学习能力与创新能力为主要教学目标，积极的探索小学信息技术教学方法。文章结合以前的教学经验，归纳总结信息技术教学方法。

关键词：小学、信息技术、教学方法

在《中小学信息技术纲要》中指出：中小学信息技术教学主要是培养学生对信息技术的兴趣与创新意识，让学生能够有效的了解信息技术，掌握信息技术对人类生活带来的便利，通过信息技术让学生学会获取信息，传输信息，处理信息，教育学生能够正确的认识到信息技术相关的文化，负责的使用信息技术，培养学生良好的信息技术核心素养，并有效的利用信息技术为学生终生学习与发展服务，为学生未来的学习生活奠定良好的基础。

信息技术作为小学生刚刚接触的一门学科，可能回对信息技术的学习比较陌生，再加上教师的教学观念比较落后，没有积极的采取多样化的教学方法促进学生的信息技术的学习，依然采用其他学科的教学方式，虽从其他学科教学方式的过渡到具有信息技术教学特点的教学方式，在信息技术教学的过程中，坚持以学生为主，尊重学生在信息技术课堂过程中的主体地位，以培养学生的自主学习能力与创新能力为主要的教学目标，进而积极的探索信息技术教学方法，结合以前信息技术的教学经验，总结出以下的信息技术教学方法，仅供大家参考。

一、传统讲解法，展现信息技术基础知识

传统讲解法，就是教师直接对信息技术基础知识进行讲解，作为一种比较常用的传统的教学方式，他的应用必将有他存在的道理，同样也适用于信息技术教学，不用借助任何的教学工具，直接向学生传授信息技术基础。比如教师在讲解信息技术基础的发展史，计算机的日常维护，计算机的用途，互联网的维护等，同样也适用于计算机操作步骤的讲解额，汉字的输入讲解。因此教师在讲解信息技术基础知识的时候，应当结合学生的个性特点，不能仅仅依靠教师的讲解，同时还要注重采用的语言生动活泼，能够有效的激发学生进行学习的兴趣，调动学生学习的积极性，这样教师才能教的轻松，学生学得愉快，进而有效的提升信息技术课堂教学效果。

老师：同学们，今天我们一起来认识一个新的朋友，它不会说话，也听不见，看不见，但是它却能准确的理解我们的想法，请大家猜一下是谁呢？

学生：聋哑人。

老师：不对，不要说盲人了，也不对，总是不是人。

学生：难道是电脑？

老师：没错，这位学生回答正确，接下来咱们一起去探究关于电脑的发展史，它又是怎样走进我们的视野中的呢？同学们请仔细阅读课本上的内容。

五分钟过去了。

老师：同学们读完了是吧？可能同学们现在还一知半解，现在我给大家系统的讲解关于计算机的来源以及发展史，世界上第一台计算机真的只是用来计算的，而且体积及其的庞大，但是它的计算速度相对于当时的时代已经是很大的进步了。后来科学家就不断的研究新的计算机，改变第一台计算机的缺陷，体积变得稍微小了点，而且计算能力也远远超过第一台计算机，之后又经过两代的演化，慢慢变成了我们现在见到的计算机，体积小巧，功能强大。

学生：哇，人类真的好神奇，计算机也好厉害。

二、比喻理解法，巧解信息技术重点

在进行信息技术教学的过程中，有的计算机概念相对于小学生来说很难理解，因此教师可以采取一些浅显的事例，用类似的事物进行讲解，帮助学生有效的理解信息技术基础知识，进而提升信息技术课堂教学效果。当学生明白信息技术基础概念以后再去理解相关的信息技术其他的知识就会变得简单的多。比如在进行计算机开关教学的过程中，要求学生掌握计算机开关的操作，让学生计算机有两个开关，显示器与主机，在开机的首先开显示器，然后开主机，关机的时候首先关掉主机，然后再关显示器，但是对于三年级的学生来说，他们不能准确的把握计算机的开关的顺序，因此教师就采用比喻理解法的教学方法。

老师：同学们，大家在早晨起床的第一件是做什么呢？

学生：穿衣服

学生：洗漱

老师：都不对，第一件事是先睁开眼睛，然后才能去做所有的事情。计算机也是一样的，它也要先睁开眼睛，才能去做所有的事情，那么我们怎么样才能让计算机睁开眼睛呢？

学生：打开它的显示屏，让它睁开眼睛，然后打开主机，让它运动，对吧？老师。

老师：没错，当我们睡觉的时候，是不是也是把所有的事情都忙完了，最后闭上眼睛睡觉的呢？

学生：是的，老师，计算机是不是也是一样，应当先关掉它的主机，然后关掉它的显示屏，让它进入睡眠阶段。

老师：是的，同学们一定要注意关掉显示屏，让计算机闭上眼睛，要不计算机会休息不好的。

通过上述的教学片段，采用比喻教学方法，学生很快就会理解电脑开关机的内容，有效的提升了信息技术课堂教学效率。

三、讨论交流法，降低信息技术难点

讨论交流法是民主教学方法中必不可少的教学方法，主要是在教师的引导下，全班同学分成几个小组积极的展开讨论，交流看法、互相切磋的一种教学方法。交流讨论法能在一定的时间内有效的提升学生的学习效率，给与学生自主学习的时间与空间，积极的调动学生的学习的积极性，为学生营造宽松的课堂氛围，有助于学生积极主动的思考，有助于学生碰撞出思维的火花，进而提升学生的自主学习的能力。比如教师在教育学生认识计算机的用途，如果教师直接向学生传授计算机的用途的知识，会严重的降低学生学习的积极性，因此教师改变传统的教学方法，采用讨论交流的方法进行信息技术教学。

老师：同学们，老师教给你们一项任务，在课下的时候，利用各种途径探究计算机有什么用途，并记录下来。

学生：好。

老师：现在每一位学生都收集到了关于计算机的用途了吧，现在同学们可以自由分组，然后集中讨论，看看其他的同学是不是有不同的意见。

学生们正在积极的讨论中。

学生1：计算机能计算

学生2：计算机能看电影、听音乐、玩游戏

学生3：我从图书资料中查到计算机能进行数据处理，进而促进了我们学习与老师工作效率的提升。

学生4：计算机在工厂能帮助工人提高工作效率，降低工厂的生产成本。

学生1：老师还经常用计算机教我们知识。

老师：看来大家讨论的效果还不错，相信大家在讨论的过程中已经了解到了计算机的其他用途了吧。

学生：是的，学到了我在探究过程中没有发现的用途。

通过上述教学片段，利用讨论交流的方式进行教学，不仅给与了学生一次自学的机会，同时还让学生通过讨论交流掌握了计算机其他的用途，学生的知识面进一步扩展，还能为学生营造宽松的学习氛围。

四、游戏激趣法，提高信息技术效率

学习兴趣是学生进行计算机学习最大的动力，不仅表现为学生在探究过程中强烈的求知欲望，并且也伴随着学生在学习过程中的愉快的精神体验。学生在学习计算机知识的过程中，能够带有兴趣的参与到学习中去，能够有效的提升计算机教学效果，同时还能有效的促使学生的内心得到满足。教师采用游戏激趣法，主要是利用小故事、小游戏等，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在愉快的学习氛围中，发挥学生的主观能动性，进而提高信息技术课堂教学效果。教师在教学生学习打字的过程中，主要是采用了金山打字通，这个软件包括很多打字游戏，其中《警察抓小偷》是学生最喜欢玩的，让学生通过游戏参与打字练习，一边玩游戏，一边练习打字，有效的提高了学生的打字速度。

老师：大家想不想玩游戏呢？

学生：想

老师：这节信息技术科我们就来玩游戏，不过是在电脑上玩游戏。

学生：好

老师：今天，我就让大家玩金山打字通中的游戏，看谁过得关最多，最快。

学生开始进入玩游戏的环节，教师在巡视学生玩游戏的状况。

老师：我在巡视的过程中，发现有的学生一直在键盘上乱拍，可能是学生对于键盘不太熟悉，没有按照老师的要求去做；还有的学生只是有两个食指去敲击键盘，看一下屏幕，然后在键盘上找到字母所在的位置，大大的降低了打字的效率。我们在玩游戏的过程中，一定要保证打字的正确率，否则就会越练越差。

学生：好的，老师，我会注意的。

25分钟以后，学生慢慢的进入到打字的状态，越来越熟练。

通过上述的教学片段，将打字与游戏环节联系在一起，有效的提高了学生学习的积极性，真正的做到了愉快的教学。但是在游戏教学环节中，应当注意的是游戏要适度，对学生的教育要给与正确的引导与保护，避免学生沉迷与游戏无法自拔。

五、任务驱动法，完成信息技术目标

任务驱动就是将学生将要学习的新的知识隐含在一个或者几个任务中，学生在教师的引导下，紧紧的围绕一个学习任务，在强烈的动机驱使下，让学生积极主动的进行探索，通过相互协作，在完成既定任务的同时，有效的引导学生学习信息技术知识。任务驱动法要求教师在信息技术教学的过程中，应当尊重任务的目标性与情境性，促使学生带着真实的任务在探究中学习。在实施的过程中，教师设计的信息技术教学任务目标要明确，要求教师在教学总目标的前提下，然后再细分成几个小的目标，并将信息技术教学知识内容进行细化，降低探究难度，并通过这些小的任务完成信息技术教学总目标。

老师：同学们，今天我们来学习如何通过计算机来制作个人通讯录。现在老师直接给大家一个小任务，就是给表格设置自己喜欢的底色。哪位学生能够告诉如何制作表格呢？

学生：在文档中寻找插入，然后会看到有个表格，然后根据自己的需要选择相应的行数与列数。

老师：很好，那么如何设置底色呢？

学生：在表格工具中有个底纹，可以利用这个工具选择自己喜欢的底纹颜色。

在上述教学片段中通过任务型教学法，不但让学生掌握了信息技术知识，同时学生还可以将这种解决问题的方法运用到其他学科中，获取更多的知识。

总结：

上述介绍的五种教法方法并不是香菇独立，在实际教学中是相互包容、相互贯通，甚至可以综合利用的。因此教师在信息技术教学的过程中，无论采用什么样的教学方法，都应当引导学生积极主动的参与到信息技术的学习，激发学生的学习兴趣，让学生寻找解决问题的方法，进而促进学生的信息技术学习能力的提升，为学生未来的发展奠定基础。

参考文献：

[1]教育游戏在小学信息技术教学中的应用探析——以小学一年级信息技术教学为例[J]. 杨瑜,刘庆圣.  软件导刊. 2011(11)

[2]浅议小学信息技术中科学的教育方法[J]. 吕晓琴.  吉林教育. 2010(31)