语言是交流思想的工具,学习英语的目的就是为了交际。其中,写的技能在交际活动中起着重要的作用,写的技能本身也是听说读写四项技能中最难培养的一项。在初中英语毕业考试中,书面表达是检测英语综合能力的重要手段之一。笔者在近年来的英语教学中,有意识地指导学生加强英语写作训练,总结了一些具体的经验,尽力使训练的方法合理并且有效。为了提高学生的写作水平,笔者认为可以采取的措施有:
一、打好扎实的语言基本功,发展词汇运用能力
首先,抓好词汇的学习与训练。定时进行字词句的听写,保证学生具备足够的词汇量;经常进行中英互译和词型、句型转换的训练;将阅读材料挖空给学生做练习;给出单词、句子、框架、衔接词等,搭好架子让学生反复训练。要求学生适当阅读课外英文读物,遇到生僻单词勤查字典,以丰富自己的词汇量。
其次,掌握单词的确切用法至关重要。比如:I very know him。应为I know him very much。又如,“hardly”一词,它是否定意义的,且须放在be动词、情态动词、助动词之后,在表达“他几乎不会说汉语”时,不能写成“He hardly can’t speak Chinese”,而应该写成“He can hardly speak Chinese.”。因此,教师应反复强调运用词汇、词组时一定要字斟句酌,切不可将小问题积少成多变成大问题。
第三,熟练掌握常用的句型。词汇好比大厦的砖石,句型(包括习惯用语)就是大厦的框架结构,对所学到的句型、习语要善于归纳、比较。比如“be good at doing something; be different from; it takes somebody some time to do something; somebody spend some time (in) doing something; somebody spend some time on + n./pron.”等等。对这些常用又易于混淆的句型,学生必须胸有成竹,才能在运用时游刃有余。
第四、控制母语,不要将汉语逐词逐句地翻译,陷入中式英语的误区。譬如,“我们今天下午四点在操场举行一场篮球赛”,学生们易错译成“We today afternoon at 4:00 on the playground have a basketball match.”。而英式句式为“主语+谓语+宾语+地点状语+时间状语”,由此可知上句应表达为“We are going to have a basketball match on the playground at 4:00 this afternoon.”。避免中式英语的产生,应具备四个方面的知识:一是牢固掌握简单句的五种基本句型;二是正确分析句子的成分;三是弄清词类与句子成分的关系;四是熟知陈述句、 疑问句、祈使句和感叹句的语序。告诉学生在语言的使用上,应该记住两个基本原则:一是避免使用中式英语;二是努力使用平时的语言,能恰当表达内容的语言就是好的语言,不必总是追求华丽辞藻。
二、熟读范文,掌握写作的基本技能、各种体裁格式和文章的结构特点。
英语写作基本技能主要包括能正确使用标点符号,能够正确运用语法知识使文章语句通顺,能在文章中表达自己的观点和态度。书面表达有四种常用文体:一是叙述人、物和事的过程或经历的文体,称为记叙文。写记叙文应注意目的是否明确;选材是否得当;情节安排是否合理;人称和时态是否正确。二是可用于描述人、物、地点或景色的描写文。同为写人,记叙文与描写文的不同之处在于:记叙文着重于写记叙与人相关的事,而描写文着重刻画人物的外貌、语言、性格特征等方面,描写文的语言应形象化。除形容词外,还常用到名词、副词、动词及其非谓语形式。三是说明文。顾名思义,就是一种把陈述对象解释清楚的文章。说明文用途广泛,象产品介绍、使用说明等都属于说明文范围。四是应用文。初中阶段要求学生掌握的应用文体主要有:书信、日记、通知、便条、海报、寻物启事和招领启事等。应用文的写作除了做到语言简洁,条理清晰外,还要注意一定的格式。除此之外,还有可能培养学生的观察能力和语言使用能力的看图作文。学生如何能有效地提高自己遣词造句的能力,加强自己的写作技巧呢?笔者认为勤于模仿优秀范文,能起到事半功倍之效。新课标教材中,每单元都有短小精悍的范文,这些好的范文或文中部分精炼的,含重点语言知识较丰富的段落,学生通过研习、熟读、背诵和默写短文,理解并领会范文中的条理,既有利于学习课文知识,也利于掌握自己写作时文章的构成。对掌握其中的语言知识,领会、消化语言知识的运用和篇章结构,抓住短文的条理大有裨益。教师在训练时,应循序渐进,由浅入深。具体是打乱范文中的句子,让学生重新组合,即连词成句。然后进行缩写、扩写或仿写的练习,日积月累,集腋成裘,逐步形成英文写作的内在素质。实践证明,熟读范文并根据脑中的印象进行仿写是一种简单、有效的方法,关键是勤于阅读,肯于动笔。
三、营造良好的英语写作氛围,以各种方式促进写作。
为了提高学生的写作水平,教师应想方设法营造良好的英语写作氛围,善于激发、引导和鼓励学生主动积极地练笔。一般来说,练习写作是由开始的模仿性写作到限制性写作(如:改写文章、缩写文章、扩写文章、写提纲和复述等等),系统的写作由句子到段落再到短文。笔者认为,在句子训练的初级阶段,应同时给予限制性短文写作训练,使学生养成句不离文的意识。在短文框架下的限制性短文写作训练,要求学生按一定的提示与要求进行写作,训练学生句子的规范性和上下文的连贯性。写英文日记或英文周记是练习英文写作的好办法。每天写几句,天长日久,笔头得到较多的锻炼,提高了写作的流利程度,最后进入自由写作阶段。辅导教师要循序渐进,精讲多练,阶段侧重,反复循环。自己多一些静心、留心和专心,给学生多一些信心。无论平时课时有多紧,教师都要保证写作课的开展。写作课上有写的过程,更要有修改和讲评的过程。在写作任务中,将全班学生分成几个小组,让小组成员在写作前进行交流,讨论作文的主题以及需要表达的主要内容等。如此以来,不仅加强了同学之间的合作与交流,达到集思广益之目的,也培养了学生的写作热情及兴趣。教师应鼓励学生主动积累,一方面鼓励他们订阅报刊、杂志,让他们广泛阅读课外读物,扩大视野,充分吸取营养;另一方面,鼓励他们对一些习惯表达、同义表达、同义词(组)、反义词(组)、连接词等有意识地进行归纳整理。平时还应多关心学生的学习生活情况,了解学生的思想动态,从中捕捉学生的热点话题,并使之巧妙地融入写作练习中,自然而然地激发学生的写作动机。
总之,英语书面表达能力是在行之有效的方法指导下,通过大量的练习形成的。在英语写作教学过程中,教师应根据《英语课程标准》的要求,并结合学生的具体情况,在教学思路上求实创新,帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法。
黄道婷 :分析到位,建议有效(2016-04-20 15:36)
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卢光鑫 :见解独到,值得推广。谢谢郭老师!(2016-04-03 15:31)
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薛晓娟 :great(2015-10-12 22:27)
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