浅谈情感教育在班主任工作中的运用

【内容摘要】新课改为我们开展德育教育提供了广阔平台。情感教育是以学生为本的教育，在班级管理中融入教师的情感，学生会感受到老师心底的爱，与学生同行，与学生为友，就一定能建设一个充满活力的班集体！

【关键词】情感教育  班主任   作用

     青少年时期是个体发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期，正如埃里克森的个性理论所述，这个时期青少年必须思考他已掌握的信息，包括对自己、他人和社会的消息，为自己确定生活策略。如果这一阶段能做好，人们就能获得自我的同一性，这对发展健康的人格显得尤为重要。因此在这一阶段，作为义务阶段教育的我们——基础教育的教育管理者尤为重要。

    新课改高举张扬学生个性的大旗，着力改变传统的教育观念，使得沉寂的德育教育在悄然发生着变化。伴随着学生的主体意识日益增强，个性化倾向日趋明显，批判欲望逐渐加强之后，越来越多的中学生变得越来越不听话，越来越与其父辈的观念相左。那么我们的学校和教师该如何应对？现实告诉我们，德育教育中的许多悲剧常常源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术的原因。新的德育教育现象，逼迫我们作出深刻的反思。  

   班主任，是学生接触最多的老师，其言行对学生起着榜样的效应。其中班主任的情感教育尤其重要，从教九年以来，学生在进步，我也在成长，坚持把自己的收获不断积累下来：吸取失败的教训，总结成功的经验后，我发现，班主任善用情感教育艺术，是成功管理班级的法宝。现就关于情感教育的几点体会与同行进行交流。

 一、情感教育形成班级的凝聚力和向心力

     一个班几十个学生，他们的情绪，意志，兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙？班主任如能用真诚的情感去热爱学生，关心学生，爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当作可以依赖的人。这样学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，热爱班集体，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。

     班会是教导学生思想观念最好的途径，我经常开展一些丰富多彩的主题班会活动，班主任直接参与，走进学生的心灵。活动的主题是学生，师生，同学之间相互了解，相互帮助，加强情感的交流。有效引导学生们勤俭节约，尊老爱幼，热爱劳动，爱护公物，相互帮助等，让他们树立良好的思想观念。 进一步了解他们的性格，塑造他们完善的人格，促进他们全面的发展。这样既可以增强集体的凝聚力、向心力，让学生在学习生活中学会怎样与人进行交往，怎样与人和谐共处，感受集体生活中快乐。思想是行动的指挥棒，试想：当每个学生都心系集体、情系班级，久而久之，又怎能培养不出健康向上的班集体呢？

二、运用情感教育，班主任必须平等对待学生

      班主任对待学生，只有平等相待，互相尊重，用赤诚的关怀，才能点燃学生心中的希望之火，推动学生的思想健康发展。大家都知道教优等生很容易，教后进生很难，容易的事人人能做，难的事我们更应该去做。越难做就越要做好，要想做好，我们必须给后进生更多的偏爱。因为爱是一中无声的力量，能使枯萎的禾苗重获生机。 

     学生就像弹簧一样，你越压，反弹力就越大。特别是后进生，逆反心理特别重。你压他，当面他不敢怎样，但背后却干一些“坏事”，其实他做“坏事”的目的是想引起你的注意，想你给他更多的关怀。此时就应该及时给他们多谈心，让他们感觉到你在关心他。对这些后进生违反纪律后不应一味的压，有时他们违反纪律是来报复你，此时如果你发脾气，他们就达到了目的，你气得越凶，他们心理就更高兴。这时我们头脑应该冷静下来，找出他们违反纪律的意图，多谈一些关心他们的话，分析他们这种做法的危害性，让他感觉到你在关心，爱护他，这比你在那里对他大发脾气好得多。

      在班主任工作中，为了沟通与学生的情感，达到教育的目的，我采用“两多”、“一参与”的做法。“两多”就是对学生多谈心、多表扬。在课余时间多找学生谈心，谈心时尽量创造轻松的谈话氛围，让学生在没有心理压力的情况下，表露自己的内心世界，使自己能及时真实地了解学生的内心世界。对待学生的进步或成绩，哪怕是一点点，也要及时地表示肯定，给其信心，树其自信。“一参与”就是积极参与学生的各种活动。班主任只有积极参与学生的各种活动，才能真正体验到学生的苦与乐，真正了解学生的内心世界，才能想他们之所想，急他们之所急，做他们的知心朋友。这样，班主任才能把握学生的情感，拉近与学生之间的感情距离，消除隔膜，进行情感的交流，达到教育学生的目的。如今年我班刚毕业的张刚同学经常打架惹事，父母气得不是骂就是打。但是，我没有歧视他，相反，对他总是热情对待，经常找他谈话。为了获得家长的配合，我抽空去家访。家访时，我当着他的面与他父母商量，还特地向他父母提出，今后千万不要再打他，拳头底下不仅出不了人才，还会毁了下一代。他父母也表达了自己恨铁不成钢的心情，表示愿意改正教育方法。从此，家庭给他的不再是辱骂，而是更多的关心了。同时为了调动他的学习兴趣，我鼓励他参加各种兴趣小组活动。在这些活动中，他感到了集体的温暖，也培养了他的学习兴趣。后来，这位学生再也没有打架了，而且还成为了优秀生。

   从教育小张的转变的过程中又可以看到，只有老师对学生倾注了全部爱心，平等相待，互相尊重，学生才能听从老师的教育，才能取得长足的进步。

三、正确处理学生的“早恋”问题

    青春期学生中出现的各种对异性好奇、朦胧的情感，这对教师尤其是班主任的德育智慧、教育理念和教育方式，都是一个严峻的考验和挑战。初中生的早恋问题是一个非常敏感而棘手的问题；该如何处理？我一直尝试使用合力原理。

    首先，班主任对学生要有爱，对工作要有责任心。利用同学间的感情去化解那些不能妥善处理男女生情感问题的困惑；并且可以及时发现班级存在的类似问题。对学生有爱，才能发现学生存在的“早恋”苗头，对工作有责任心；就不会采取粗暴的方法。其次，班主任处理方法要机智。通过与学生平等、真诚、朋友般心灵沟通，化解学生心中的迷惑，给学生明确的生活导向。借助家长的介入和参与来加强对当事人的引导和化解内心矛盾和困惑。再次班主任以此为契机，以班会的形式，引导全班学生正确看待男女同学交往问题，正确处理个人和他人，个人和集体的关系，从而指导学生自然、理性地处理青春旅程中的困惑。

四、赏识激励

    赏识激励：是挖掘，激发，调动学生内驱力为主旨，使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长，当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要得到的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励······教师的赏识激励是学生发展的最大动力。

    每一个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错。因此，就要求班主任善于挖掘，调动学生身上的积极因素，使学生身上的潜能得到开发，情感得到调动，使学生的努力获得成功。 赏识激励，要努力找出可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励；辽宁特级教师魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差 等生”：尽管他们上课听不懂，跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，长年累月，这容易吗？尽管老师有时会批评他们，可他们每每见到老师总是笑脸相迎，礼貌问候：“老师，您好！”这是何等的胸怀！甚至毕业后见到老师，往往比那些成绩好的学生还亲热… …

    所以，作为班主任，就要善于从非惯性的角度去看问题。有时班主任一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了，赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料。所以，班主任千万不要吝啬表扬，夸奖，赏识和激励。

总之，班主任无论何时，都应该以尊重学生为前提，多与学生沟通，了解学生的内心世界，做学生的精神关怀者，与学生同行，与学生为友，在陪伴学生的成长中班主任的智慧和专业素养也不断提高。当然，一个班集体，在班主任真切朴实的爱的浇灌下，对学生严格要求，对学生充分信任、理解和尊重，就能发挥师生间的合力作用，从而营建出一个和谐而情感浓厚的班集体。

参考文献：

【1】华南师大教育系教育研究室《现代教育学》 广东高等教育出版社 2005 .4

【2】郭志明编著《多种教育因素的协调》人民日报出版社93年10月第一版

【3】魏书生著《班主任工作漫谈》 漓江出版社 1993