开创学校德育工作新途径的尝试

安徽省寿县寿春中学

淝水之滨，八公山下，有座全国历史文化名城——寿县。安徽省寿县寿春中学座落在这座名城的怀抱里。学校于1999年创建，2000年招生。学校占地4.12万平方米，建筑面积2.04万平方米。现有36个教学班，在校学生2540名，教职工171人。学校的突出特点可概括为“三新”，即：

    学校硬件设施新。学校拥有教学大楼、学生公寓、学生餐厅、塑胶跑道、室内篮球馆、健身馆、科学馆、天像馆、校园网、亭阁长廊及园林式绿化等一流配套设施，功能齐备。

    学校人员队伍新。学校拥有一支面向全县公开选拔的领导干部和教师队伍，现有教育硕士3人，高级教师49人，特级教师1人；他们学识广博、治教严谨、敬业爱生、教学有方，是学校可持续发展的重要教育资源。

学校办学理念新。学校把“遵循规律，以人为本，全面发展，创新示范”作为办学的指导思想，把“素质教育的试点学校，优秀人才的输送基地，创新人才的培养摇篮”作为办学的总目标。特别是在拓宽育人渠道，探索德育工作新途径方面进行了大胆的尝试，初显成效。

一、基本概况

加强和改进青少年思想道德教育，一直是学校德育工作的主题。为此，学校成立了以校长为组长的“德育工作领导组”，强化了领导核心，突出了德育工作中心。学校专门制定了《寿春中学德育实施方案》，年级组制定了《班级工作量化考核细则》，从源头抓起，从我做起，规范师生行为。特别是学校青少年团队组织自成立以来，经过不断完善和发展，形成了一整套独特的、行之有效的教育方法和组织形式，在团结教育少年儿童中发挥了重要而又积极的作用。

但是，长期以来，团队组织活动的时间、空间绝大部分是在校内，校外活动及组织力量却相对比较薄弱。如何把广大少年儿童组织起来，让他们参加更多的健康有益的活动，认真践行新课程目标，充分发挥学生学习的主动性、积极性，加强校外德育教育基地建设，充分挖掘和利用社会德育资源，开展系列教育活动，让学生通过自主体验活动，了解国情，开阔视野，增强社会责任感，全面提高素质能力，贯彻新课程目标，无疑是促进少年儿童工作社会化的有效途径。

基于上述认识，我校积极利用青少年校外教育基地，让今天在“温室”中成长的青少年得到体验和教育，激发他们的爱国之情，报国之志，创新意识，帮助他们树立正确的人生观和价值观、道德观。

实践中，我们遵循“五大原则”，即：1、实践性原则。通过引导学生，到校外教育基地参观、考察等实践体验活动，帮助学生增长知识，培养才干，树立正确的理想信念。2、自主性原则。在校外教育基地活动中，充分发挥学生的主体作用，让学生自主管理、自主活动、自主体验。3、社会化原则。在校外教育基地活动中，最大程度地依托社区，充分挖掘和开发社会资源，利用社会辅导力量，体现团队教育的社会化。4、激励性原则。把争当小博士、小院士、志愿者活动，做为校外基地建设主要载体发挥团队的积极性，创造性，以此做为激励机制。5、本土性原则。以贴近学生实际生活，贴近寿县本土资源为教育内容。从学校所处的城区地域环境出发，采集具有城区特色的、个性化的教育资源，不仅使师生萌发一种亲切感，愿意接受，而且和现成教科书上的带有共性的内容形成互补，同时有助于建立一个具有特色的德育课程体系。

二、主要做法

　　经过长时间的理论探讨和准备，我们以“围绕少科院在行动，提高儿童综合素质”为目标，积极开拓德育工作新途径，寻求团队工作新的支撑点和生长点，开创德育工作社会化的新格局。

　　(一)构建校外组织网络，创新校外组织形式。构建完善的校外团队组织网络、创新少年儿童校外组织形式是加强校外德育教育基地建设，发挥整体教育功能的前提，是开展校外团队活动的保证。我校首先打破年级界限，成立寿春中学少科院，下辖三个兴趣小组：防震减灾兴趣小组、天文观测兴趣小组、机器人足球兴趣小组。借“手拉手，走进社会大课堂”夏令营之机，我们又在八公山森林公园、寿县二水厂、寿县青少年活动中心、寿县气象局、寿县旭东电缆电线有限公司、寿县文化馆、寿县博物馆、孙叔敖纪念馆、小甸烈士陵园建立教育基地。其次，我们还根据校外基地各自不同的性质特点，分别建构不同的团队组织形式。如：“科技团队”、“志愿者团队”、“小记者团队”“考察团队”等等；所有组织都做到有挂牌命名仪式，有专人负责，有活动，有考察报告和论文。

　　(二)构建校外辅导网络，创新校外培训形式。校外团队组织的建设和发展离不开坚强的组织领导，更需要一支校外辅导员队伍。我们由校长牵头，分管副校长做为执行组长，学校少科院辅导员、教科室主任、团委负责，联合社区、派出所等所有校外德育教育基地的领导共同组成寿春中学团队活动领导小组。在各基地建立了“寿春中学校外活动辅导站”，具体负责管理协调和指导团队开展活动。平时我们聘请居委会干部、关工委、离退休教师等，担任技能辅导员、心理辅导员以及一次性活动辅导员等，形成了较好的校外辅导网络。为了不断提高校内外辅导员的素质，我们还通过定期召开会议，组织学习交流、观摩研讨等形式对辅导员进行培训，逐步形成了一支素质较高的校外辅导员骨干队伍。

　　(三)构建校外活动系列，创新校外活动形式。我校根据实际情况，充分考虑学生的年龄特点和爱好，开展了各种丰富多彩的校外系列活动。

　　1、“模拟式”体验活动，培养了学生的社会实践能力，增强社会责任感。

　　体验是学生内心活动，别人无法替代，作为教育者的责任是调动学生“体验学习”的积极性，让学生自觉地“我要做”，而不是“要我做”。我们在校外基地开展的“一日交警”、“小导游团”、“小讲解团”、“小记者团”和“少年模拟法庭”等活动，这就是一种“模拟式”活动，通过这种“模拟式”体验活动的开展，学生们了解了各个劳动岗位的光荣和艰辛，创造的价值与快乐，了解了这些社会角色的意义及职业要求，为今后走向社会打下了良好的思想与情感基础。

　　2、“服务式”体验活动，培养了学生主人翁意识和服务意识。

　　居委会，既是广大居民的联络点，又是学生活动的“家”，那里来往人员多、交往广，学生的需求能得到最大的满足。每逢双休日，学生们在校外辅导员的指导下可以开展植树护绿、清洁公共场所，清理乱张贴，保护景点文物等各种活动。如：“巧手小队”，在辅导员的指导下，学做家庭厨师。不仅增长了技能，更重要的是体验到了父母的辛劳，实现了两代人的心灵沟通，体会到自我服务，减轻父母负担的快乐。“助残献爱心”，“手拉手”活动等，正是在这种情感的体验和交流之中，孩子们长大了，他们懂得了爱是什么，怎样去关爱别人。又如：学生们利用双休日到派出所参观“戒毒图片展”，看到一张张由于吸毒而导致死亡的一系列家庭悲剧，学生们都流下了泪水，回校后，他们自发地搜集关于毒品危害的图片、文章，利用双休日在居委会办起了宣传栏，走街串巷散发宣传材料，学生们由这种实践→体验→实践的过程，深刻认识到毒品的危害，同时要让每一个人都受到教育的社会责任感油然而生。

　　3、“咨询式”体验活动，培养了学生的耐挫能力和健康心理。

　　目前，学生们生活在一个充满竞争的商品社会里，他们面临众多令人困惑的问题，他们的心理承受着来自各方面的压力。为了培养学生自我调节能力，促进学生身心健康发展，我们通过“心理健康咨询站”和“知心信箱”。同学生交流谈心，解决了他们的心理忧虑，同时还通过每周三的“知心话廊”和“谐之声广播”，进行集体辅导，使更多的学生受到了教育与疏导。学校定期举办心理专题讲座，开展以心理健康教育为主题内容的主题活动，如《给你一片晴朗的天空》、《是对还是错》等，从而营造出人人追求健康心理的良好氛围。

　　4、“假日式”体验活动，培养了学生的创新精神和实践能力。

　　居委会的“双休日俱乐部”是学生最喜爱的社会大课堂，学生们一到双休日就能来到俱乐部里开展读书、科普、体育、文艺、宣传等活动，在生动活泼的活动中，既发挥了主体作用，又体验到了生活的快乐。在青少年活动中心“双休日俱乐部”里，最引人注目的是“图书室”，那一排排整齐的图书大部分是学生自己捐赠的，也有学校和居委会共同出资购买的。图书室的成立为团员营造了一个宽松、自由的学习环境。此外，团队在教育基地的宣传栏上，开辟的法制、家教、儿童心理生活常识等诸多专栏，为德育基地建设增添了一道亮丽的风景线，既美化了环境，又向居民宣传了现代化文明意识，倡导了社会文明新风。除了团队活动外，还结合重大节日，组织大型活动，如“迎新春”联欢会、“少年模拟法庭”、“廉政文化演出”、“古诗词诵读”、“德育基地挂牌”、“和谐之声广播”等，不仅丰富了学生的校外生活，还让学生们体验了快乐的生活，感悟了美好人生。

　　(四)与各类争章相结合，努力构建校外教育基地的激励机制。针对学生的心理特征，我校重视运用激励手段，把校外活动与“争章”紧密结合，激发了学生的主体参与和内心体验的积极性，根据校外基地的特点和体验活动的内容，我们设置了“国防小卫士章”、“小导游章”、“小讲解员章”、“社会考察章”、“法制章”、“心理章”、“艺术章”等特色章目，并制定了争章细则，使他们在争章的同时，逐步将体验内化成品质，外显为行为，充分发挥了学生在体验活动中的娱乐性、积极性、创造性。

（五）与构建防震减灾科普示范学校相结合，彰显其特色，做到三个贴近。

第一、贴近学生。按照防震减灾学校“教育一个学生”的工作思路，学校始终围绕“贴近学生”开展防震减灾知识宣传教育，主要做法是：一是邀请地震部门专家培训41名“防震减灾科普教育讲师团”教师；二是每个班级每学期都要写出防震减灾教育专题征文；三是将防震减灾教育融入日常教学活动中。

第二、贴近家庭。为达到防震减灾教育“影响一个家庭”的目的，学校创新宣传教育方法，利用家长学校为载体进行地震科普知识宣传，主要做法有：一是在每学期的家长会上，给家长发放地震科普宣传材料；二是在家长学校活动中，邀请家长参观地震科普馆；三是举办学生家庭参加的“生命·生存·生活”主题征文活动；四是要求学生主动向家庭成员宣传自己学到的防震减灾科普知识。

第三、贴近社会。防震减灾知识教育影响社会是创建防震减灾学校的重要目的，学校始终坚持防震减灾科普宣传走向社会。每年都在“科技活动周”、“学校安全日” “7.28唐山地震纪念日”、“国际减灾日”、“12.4法制宣传日”等时间，向社会大众宣传地震科普知识，发放地震科普资料，并就如何识别地震谣言等地震知识向市民讲解，学生们向群众散发宣传材料1000多份。利用学校网站等媒介向社会宣传地震科普知识，真正实现“教育一个孩子、影响一个家庭，带动整个社会”的工作目标。

　　三、初显成效

学校通过丰富多彩的德育活动形式，学生的综合素质得到了很大提高。

1、增强了学生主人翁的责任感，为两个文明建设做出了积极的贡献。

学生在各项活动中积极做好“四带头”、“四表率”作用，在活动中不断锻炼提升了自己，也擦亮了学校的德育品牌，取得丰硕成果。两年来，共开展校外志愿者活动12次，活动内容涉及文明创建、禁毒宣传、法制宣传、敬老尊老、保护古城、绿化家园、健康生活等；开展4次校外德育基地挂牌-县博物馆、小甸烈士陵园、孔庙、孙叔敖纪念馆；参加了6次“爱国主义读书活动”（演讲、征文）和校外文艺演出，均获得优异成绩和一致好评。

　　2、提高了团员自我教育和自我管理的能力。

在校外德育教育基地的活动中，学生们有更广泛的接触社会的机会。学校先后共培训了500多名志愿者，每到节假日他们会走上街头，进行宣传、服务等活动，可以说哪里需要帮助，哪里就有青年志愿者的身影，深受人们的好评，有108名志愿者被评为 “志愿者标兵”。在5.12地震、青海玉树地震、西南地区发生干旱时，团委又开展学生捐款并走到街头募捐的活动，共向灾区捐款近6万余元。通过这些形式多样的教育活动，大大提高学生们自我教育的能力、自我管理的能力和学生干部工作管理的水平，认识到自己不仅仅是学校的主人，也是社会的主人，国家的主人，自己的一言一行要对社会、国家负责。

3、增强了团队学习的自觉性。培养了青少年的观察能力、思维能力、想象能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成完善的智能结构。

4、学校少科院根据青少年的特点，在专家学者和王玉宝、何胜芳、王炳君老师科技辅导员的指导下，组织开展 “户外阳光科技行”活动，组织考察寿县气象台、古城墙、八公山、县第二自来水厂和、“旭东电线电缆有限责任公司”等科普场所，考察古城“热岛效应”、家庭煤炉的节能措施等，形成考察论文三百二十余篇。做好每日的CO2地震测报站测试数据统计工作上报省地震局。学生深切体会了“做中学”的乐趣。

2009年沈永涛同学荣获安徽省第二届“江淮十佳少年”称号。2009年王芳宇同学荣获第五届中国少年科学院“小院士提名”。2009年参加全国少年儿童“科技之星”科普知识竞赛获奖优秀组织奖，并被授予“中国少年科学院优秀科普基地”。2010年荣获“中国少年科学院科普教育先进集体”。2010年权静雅同学及其父母代表安徽省组团参加“全国防震减灾知识竞赛中部赛区复赛”并取得第四名的好成绩。2011年朱婧仪创作的《古城新年》荣获“第十二届全国中小学电脑制作活动初中组一等奖”；洪昊文、杨帆荣获安徽省第十一届中小学电脑制作活动机器人竞赛足球项目一等奖。

7、近两年来的探索，我们已初步形成了“一个过程，四个环节”的做法，“一个过程”即：在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，在升华中践行；“四个环节”即：实践体验，增进学生道德经验的积累；交流分享，引发学生道德意识的共鸣；研究探索，引领学生道德情感的升华；榜样示范，促成学生道德行为的规范。提升了学生的科学素质，培养学生的乡土情感，学生更加热爱自己家乡。

我校的科普教育、德育教育已得到六安市人民政府和省文明委的充分肯定，2011年市政府下文把我校的科普教育推广到全市的各中小学。

学校先后荣获“全国中小学‘关爱明天，普法先行’先进单位”、寿春中学“青年志愿者阳光服务社”荣获2011年第三季全省“我最感动的江淮志愿服务”优秀典型、“全省教育工会工作先进集体”、“安徽省模范职工之家”、“全省五四红旗团委”、“全省未成年人思想道德建设先进单位”、“安徽省家教名校”、“安徽省防震减灾示范学校”、“安徽省毒品预防教育示范学校”、“安徽省第九届文明单位”“六安市第四、第五届文明单位”、“六安市青年志愿者服务先进集体”、“六安市师德建设先进集体”、”等称号，学校党建、计划生育、扶贫支教、文明创建、综合治理等工作也位居全县先进行列。

作为北京师范大学教学实验基地、全国启发式教学实验基地、中国少年科学院科普基地、安徽省少年科学分院、国家体育总局批准的青少年体育俱乐部,寿春中学将继续发扬艰苦奋斗、勤勉务实的创业精神，与时俱进，摸索特色办学之路，为打造寿春中学名校形象不懈努力！