高效作文,请从细处抓起
姓名:李卫东 性别:男 职称:中学一级 学历:本科
单位:安徽省宿州市埇桥区西寺坡镇中心学校
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【摘要】强化书写训练,重视观察与积累,读写结合努力提高课堂实效,系统有序地进行作文训练,建设高效作文课堂,请从这些细处抓起!看起来这是人所共知的常识,似乎并不需要赘述,可就是这些司空见惯的常识才真正能帮助学生全面提高综合素养,早日摆脱一些作文困境。
【关键词】 书写 观察积累 迁移 系统训练
强化书写训练,重视观察与积累,读写结合努力提高课堂实效,系统有序地进行作文训练,建设高效作文课堂,请从这些细处抓起!看起来这是人所共知的常识,似乎并不需要赘述,可就是这些司空见惯的常识才真正能帮助学生全面提高综合素养,早日摆脱一些作文困境。对此,无论学生还是老师都应该引起高度重视。
1.让漂亮的书写为作文增色
作文文面给老师的第一印象最为深刻。从心理学角度来说,第一印象一般非常重要,这对作文得分影响很大。可以设想当阅卷老师打开一份学生作文看到的是清爽的卷面字迹工整赏心悦目,在阅卷的痛苦中一定会顿然如春风拂面,就可能将这篇作文归类提高;相反当阅卷老师看到的是字迹潦草乱涂乱画甚至难以辨认的卷面,就很难产生读下去的欲望,自然会下意识的将分数评价起点降低,即使内容较好,也提升不了多少分数,如果不好,打分更会一路走低。同时阅卷老师极可能联想到这个考生的做事态度和学习习惯,当然,书写本身就是语文学习能力检测的一个重要方面,书写太差,自然是语文能力不合格的表现之一。因而平时强化书写很重要。
就目前很多中学生写不好子的情况来看,中学生应在小学的基础上继续进行写字教学。语文教师应明确规定课内或课外习字时间,一定把字写好。一要规范,二要整洁,三要有一定的速度。也应认真负责指导学生习字并评定习字成绩,不断促进学生习字水平的提高。同时,教师的黑板字和批改作文的字同样应书写的端正整齐做好学生的表率。
不光书写,近年来错别字、病句、标点不规范的学生也越来越多,在作文中尤其错别字十分情况严重。对此,语文老师平时应对学生正确使用汉字提出严格要求,不许错有错必纠;教师在批改作文时更要细心,对那些笔画易错的,如“沧桑”容易写成“苍桑”要引导学生从字义解读熟练掌握;平时督促学生养成查字典的习惯,养成勤动手做事严谨的行为习惯将有益于学生终生。
“台上一分钟,台下十年功。”学生如果平时在老师的指导下重视语文基本功训练强化书写训练形成良好的书写习惯,那么在考场肯定就书写规范、美观,给阅卷老师留下一个好印象,自然会为自己的作文增色不少。
2.观察和积累生活是写作的源头活水
世界因生命而精彩,每天置身于生活自然有不同的认识和感受,将这些生活有重点有中心地加上自己主观感受,描写下来就是作文。按说学生作文应该言之有物,内容丰富,但目前的作文状况却是:学生苦于没有生活可写,更不要说主观感受了。如果写事不是让座就是看病,没有鲜活有个性的事例;如果抒情便是无病呻吟;如果议论无外乎引用屈原岳飞等历史名人的事实。这就形成了作文的雷同化和一般化也就缺少了个性和创新。
造成上述情况的原因是学生平时没有养成观察和积累的习惯。生活是写作的源头,只有兴趣浓厚的关注它,并积极投入其中发现其中的内涵,推断事情的发展与联系,也就发现了生活的真谛,有了写作素材。我们虽不像李白、司马迁遍游祖国大好河山,但是即使是平常的生活,我们注意观察积累了吗?分析思考了吗?如一场学校的联欢会,一次篮球赛,哪位同学说了什么有意思的话,不同学科的老师讲课的风格是甚么,还有放学路上看到了什么听到了什么,父母今天的言谈举止与往日有何不同,原因是什么。只要形成了积累生活的习惯,
并积极投身其中,你定会发现很多值得思考和积累的材料,值得记叙和描写的内容。会观察和积累之后,自然也就不需要东拼西凑,硬编乱造,用大话、套话搪塞每一次作文了,这有利于形成表达真情实感的习惯,有利于学生的健康写作和健康成长。
3.读写结合提高课堂实效,促进学生写作方法的迁移
多年的初中语文教学实践让我觉得,不应该割裂写作教学与语文教学的联系,应该把写作教学与课文讲析有机结合,用课文来作为指导学生动手写作的范例,把课文作为写作的素材和讲评的范文,使课文内容全面成为作文教学的有效资源,以课文指导带动写作教学,从而提高课堂写作教学的成效。叶圣陶说:“语文教材无非是个例子,凭着这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。”教师在教学经典课文时,就要及时总结课文的写作技巧,并想法引导使其迁移到学生的习作中去,做到读写结合,这样定能较快提高学生的写作水平。
具体来说,选入课本的每一篇课文,应该说在布局谋篇,表达顺序等都有自己的特点,且大都有示范性,阅读教学理应引领学生感知揣摩并在实践中应用。因为写作方法似乎是一种表达方法,而实质体现为一种思维方法,操作时应特别强调读对写的指导作用,在阅读中理清层次,理解各部分之间的关系,通过潜心领会在头脑中“建模”,只有建立了“模型”,练笔时才不至于走样,方法迁移才能成功。
4.依据教材特点科学有序的系统训练是提高作文教学的保证
《语文新课程标准》中指出:写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应体现学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,因此,我们应积极探索一种新的教学方法,从学生的写作实际和学习规律出发立足教材,又高于教材,在对教材重组、仿用和活用中培养学生的写作能力提高学生的写作水平。
为了达到这一目的,语文教师应对现有教材设置规律进行解读,探求写作教学与阅读教学、综合活动之间的有机联系,通过科学训练,避免平时写作训练的盲目性、随意性,使教材在作文训练中发挥更大的效能,从而有力保证作文教学的实效。
具体操作中,语文教师应重在习惯培养,不打无准备之仗,大小作文分工明确:小作文与阅读教学紧密结合,穿插在单元阅读教学中,充分汲取课文中的营养,可深化课文的主题,也可对单元选文重点写作技巧进行专门训练。训练形式根据学生基础选择可局部改写也可独立借鉴。篇幅根据教学时间灵活安排,一般每单元一到三次。大作文在综合性学习之后,一般为话题作文,它设定了选材范围,起到了深化单元主题综合体现单元学习成果的作用。基于教材人文性特点,这样对学生进行科学有序的训练,有利于学生精神世界的完整、丰富、和谐。
高效作文可抓的细处还很多,笔者认为能紧扣这几点循序训练定能取得一定成效。而不是一味追捧快乐作文,作文就是一个苦中作乐的过程,不可能没有痛苦。创新作文教学方式不忘传统作文教学的优势,在实践中不断提高自己的作文教学水平。